“互联网+”背景下小学英语教学方式的优化

张梦婕

【关键词】“互联网+”;小学英语;教学

一、传统的小学英语教学模式

（一）缺乏真实的语言环境

在传统的教学模式下，课堂教学主要以教师教授课本知识为主，学生在教师的引导下进行学习。大部分学生缺乏学习自主性，学习积极性也不高，学习效率低下。而学生又受到中文固定思维的影响，学习中始终处于被动状态。另外，小学英语教学中，学生主要以学习课本知识为主，忽略了课外知识的延伸学习。然而，对于语言的学习，仅仅有课本知识是不够的，学生还需要课外的阅读知识。传统的学习模式限制了学生的发展。

（二）练习与评价方式较为单一

传统的作业以跟读背诵为主，学生课前圈出不认识的单词，课后背诵，这种机械式的作业学生没有兴趣做，教师也无法完全检测作业完成情况。课堂最终采取笔试的方式对学生进行评价，忽略了学生的学习过程性评价，同时忽略了学生口语表达能力及情感态度的培养。英语教师授课任务繁重，仅凭课上的口头评价难以对全体学生进行评价，也很难有及时的书面评价反馈给学生和家长。此外，教师评价仍然是课堂的主导评价，生生之间的互评环节较少。

二、“互联网+”理念下的小学英语教学的有效措施

（一）创设情境，提升课堂教学效率

小学英语是学生学习英语的开端，学生通过简单的学习，养成良好的语言学习习惯，能够进行简单的对话，为中学英语的学习奠定良好的基础。小学英语教学应以激发学生学习兴趣为主，“互联网+”环境下可以将信息技术运用到教学中来。教师利用互联网的优势，可以使学生很快适应英语学习节奏并对英语产生兴趣。人脑不能直接操作概念，必须经过表象或情境的转换，让大脑神经元链接，教师可以借助互联网，将英语的学习内容以视频图片等多种形式展现出来，给学生创设学习环境，方便学生对教学内容的理解，也激发了学生的学习兴趣。在we'll pick fruit 一课中，笔者先利用视频带学生走进果园，并作出摘苹果的动画让学生理解本课教学内容，在I'll draw a picture 一课中，通过录制教师做英语画报的全过程直观地展示，并在过程中用英文描述，帮助学生理解。

互联网可以拓宽学生的视野。传统课堂上，以教师的讲解为主，以课本知识为主，学生能接触的其他资源相对有限。在互联网+环境下，教师可以搜索网络资源，整合教学。学生在网络上寻找需要的资源，丰富了知识储备，增加了学习的主动性。

在互联网+理念下，教师充分发挥信息技术的优势，丰富教学内容，优化教学方式，提高教学质量。但同时要注意，要将信息技术作为学生学习与认知的工具，融学于教师的教与学生的学之中。在“互联网+”理念下，教师可以借助互联网来搜集学习资料，给学生创设相应的学习情境，激发学生的学习兴趣。但课堂终究是学生的课堂，采用多媒体和互动技术也应该充分体现学生的学习主体地位，不能让课堂成为教师对技术的操作行为。

（二）“一起作业”，改变课后作业模式

“一起作业”打破了传统的以背诵和书写为主的作业形式，学生交作业不再是敷衍教师，成为学习的主人，教师也从繁重的作业批改任务中解脱，通过网络数据分析，有效反馈学生学习情况，教师有了更多的时间分析学生作业情况，能更有针对性地教学及辅导。根据网络提供的报告，教师还可以强化练习学生掌握薄弱的知识点，不断巩固提升教学效果。互联网还帮助家长解决了辅导学生的难题，家长可以直接了解孩子对知识的掌握情况和作业的完成情况。语言的学习需要不断地重复，长时间不使用的单词容易被忘记，也打击了学生学习的自信心，通过发散性的作业串联学习过的知识点，能帮助学生复习巩固，也避免了背单词的枯燥乏味。在布置作业中，还要充分挖掘语言知识与生活实际的联系，引导学生在生活中运用语言，避免“哑巴英語”。

（三）巧用软件，丰富学生学习形式

模仿是学习语言的重要途径。英语的跟读工具，可以让学生跟着标准录音学习并录制自己的音频，有语音识别功能的人工智能技术会自动打分，让学生知道自己跟读中出现的问题，学生可以不断在听和读的过程中纠正自己的发音问题，个性化地精准改进，改变了传统“教师读，学生跟，小和尚念经”的模式。

少儿趣配音，让学生选择感兴趣的英语原音电影，动漫，经典片段等进行人物模拟配音，使学生融入语言环境，体会运用语言的快乐。学生完成作品后，发布到班级群里，其他学生可以点赞，再配音，让学生有了兴趣和动机，而不是简单、被动地完成任务。

三、结语

随着时代的进步，信息技术更加科学有效地推动课堂活动，为教育教学注入了新的生命力。教师不断提高课堂效率，开发新的教学模式，学生积极参与课堂并提高自主学习能力，将互联网+融入英语课堂，改变教师的教与学生的学，这对于教师和学生来说既是机遇也是挑战，将互联网的优势更好地运用到教学与学习中，值得每一个人思考。