浅析乌克兰高校钢琴教育的特点

吴佩芳

摘 要：钢琴教育在我国起步虽晚，但我国在教学、演奏、创作等方面都取得了显著成就，创作了《和平进行曲》《牧童短笛》等钢琴曲，诞生了音乐家赵元任、钢琴家傅聪、刘诗昆、周广仁等人。笔者在乌克兰留学6年，切身感受到了乌克兰高校钢琴教学的与众不同，希望通过自身留学时钢琴学习的经历和思考，对乌克兰高校钢琴教学的一些方式和特色进行介绍浅析，为我国的高校钢琴教学提供一点借鉴参考。

关键词：乌克兰;钢琴教学;启示

笔者曾在乌克兰哈尔科夫国立艺术大学攻读音乐艺术（钢琴表演）专业学士、硕士学位，在乌克兰6年的学习中，有幸接触到了很多优秀的音乐家和教育工作者，也多方面地感受到了乌克兰深厚的音乐文化以及国民对音乐教育的重视程度。在乌克兰的各大城市，随处可见音乐厅、剧院等文化艺术活动交流场所，全社会艺术氛围浓厚。

一、乌克兰高校钢琴教育的地位

作为前苏联的科技、文化、艺术与教育中心，乌克兰是一个充满古典音乐气息的国度。乌克兰的钢琴教育属于俄罗斯学派，在音乐教育方面，其人才培养和教育理念堪称世界一流，教育方法有着自己独到的一面。诞生了柴可夫斯基、拉赫玛尼诺夫、普罗科菲耶夫、斯克里亚宾等许多伟大的钢琴艺术家。作为一个艺术教育强国，乌克兰有柴可夫斯基国立音乐学院、哈尔科夫国立艺术大学、敖德萨国立音乐学院等世界一流的音乐院校。

二、乌克兰高校钢琴教育的理念

乌克兰高校钢琴教育的理念是着眼于学生的未来，注重培养他们的创新能力，把培养学生扎实的弹奏技巧只是作为基础手段，而把提升学生的音乐表现力作为最终目的。他们最注重的是对学生人文素养的提高，对音乐领悟力、创造力的培养和艺术表现力及演奏合作能力的提升。

三、乌克兰高校钢琴教学的特点

（一）课程设置丰富

乌克兰高校钢琴表演专业主要开设了钢琴、室内乐合奏、声乐伴奏等课程，每周2次钢琴主课，以学习如何演奏钢琴作品为主;室内乐合奏课1节，一般是2至3人一组，钢琴与小提琴、大提琴或其他管弦乐器合奏，主要学习奏鸣曲或室内乐重奏作品，学校有专门的室内乐教师为学生助奏，教授则在旁指导;声乐伴奏课1节，主要训练钢琴与声乐演唱者的配合默契度，声乐演唱者一般是校外（如歌剧院）的音乐人士。

（二）注重音乐素养

在强调专业技能学习的同时，重视提升学生的人文素养。以哈尔科夫国立艺术大学钢琴表演专业的课程为例，除了专业课外，学校还设置了较大比例的乌克兰历史、哲学、美学、教育心理学等诸多公共学科及大部分与专业相关的社会学科科目，让学生在潜移默化中提高自身文化艺术修养。

（三）教学安排合理

在教学进程的安排上，乌克兰高校钢琴教学每学期一般分为四个阶段：首先是准确背谱。导师把“背谱”作为上课的前提条件，要求学生提前预习，在初次上课时就能熟练、完整地背谱弹奏。事实证明，这是更科学、更稳定的背谱方式。而国内，学生习惯于先识谱练习，上课之后再背，靠自然弹熟的惯性背谱，这种方式不稳定，容易出现因紧张而弹错音、节奏不准，甚至忘谱等“低级错误”;第二阶段是理性读谱。确定音准、节奏、指法的正确弹奏及练习重点，避免学生一开始识谱、背谱过程中导致错误的触键、不规范的指法与不恰当的音乐表现;第三阶段是作品分析。对作品形象、内容、动机、主题、和声、作曲技法等进行解读分析，把握正确的演绎风格，从整体上明确音乐情绪与表现效果;第四阶段是精雕细琢。一个学期，教师有大约三分之二的时间都用在与学生分析音乐的表达上，细到各个小节的处理，横向乐段乐句的划分，纵向声部织体的交流、音乐的背景等进行详细讲解、打磨，提高学生的声音控制与触键能力。同时不千篇一律，重视個性特色，注重从音值组合、音型特点引导学生自己思考，鼓励学生展现自己的音乐诠释方式，找到适合自己，更为准确、舒适的演奏方式，不断提升音乐表现力，从而达到更高水平的音乐效果。

（四）注重曲目选择

教学曲目一般分为四大模块：复调音乐、双钢琴奏鸣曲、练习曲、乐曲。乌克兰教师会根据学生的个体差异，选择适合学生的曲目，因材施教，发挥出学生的演奏优势，展现学生的个性风格，激发学生的音乐潜能，促进学生的练琴积极性，帮助他们找到自己的音乐专长。例如，对于手指力度较软的学生，教师主张多练和弦，以逐步增强手掌的支撑力和指尖的抓键能力;对于手指较灵活、跑动力强但缺乏音乐表现力的学生，教师会选择抒情、歌唱性的钢琴作品让学生学习。

（五）注重基础训练

乌克兰高校钢琴教师非常注重基本功的训练，如手指伸张练习、拇指灵活练习等。同时，还特别注重干净、准确的手指技巧、圆润好听的音色、丰富的音乐表现力。除此之外，重视培养学生敏锐的音乐感受，对学生的触键方式、力度等各个细节都有着非常具体而严格的要求，这使得学生在掌握基本技巧的同时也养成了良好的弹奏习惯。

（六）授课形式灵活

除了必要的理论课大班教学外，大多是“一对一”的个性化教育和训练。导师所带的学生人数不多，一般根据学生的具体情况和导师自己的习惯来决定上课时间和方式。例如，有些教授喜欢开放式教学，让2至3个学生上小组课，针对学生弹奏过程中的某些问题相互交流讨论，使学生都可以从中获益;而有些教授上课时间比较机动，喜欢根据学生的实际情况来安排授课时间。总之，在保证课时和学习效果的前提下，灵活安排。

（七）注重师生互动

乌克兰高校钢琴教师十分注重与学生互动，有时是通过观看一部音乐电影、歌剧等，大家互谈感受;有时是在导师家里听导师现场弹唱，分享其烘烤的乌克兰面包、制作的沙拉;有时还与学生分享自己曾经的学习经历。良好的师生互动，拉近了师生距离、增进了师生关系，加强了对彼此的了解，使学生能够最大程度地明白导师的意图，理解所学曲目想要表达出来的音乐内涵。

（八）考核方式多样

每学期，学校要求学生以音乐会的形式进行期中、期末考核，全体钢琴教师参与考核评分。期中考核内容为一首《车尔尼740》以上程度的练习曲和一首乐曲;期末考试的内容则更丰富多样一些，按照复调、练习曲、协奏（与导师共同合作）、乐曲的顺序演奏，每位学生考试时长大约20～30分钟，评分分值为4分（良好）、4+（良+）、5分（优秀）、5（优+），由教师们共同商议后给出最终成绩。

（九）强调艺术实践

乌克兰高校钢琴教育尤其重视舞台演出等艺术实践。在必修的学分中，艺术实践的分值和专业课程的分值相当，甚至略高于专业课。学生每学年都要举办一场大型的个人专场音乐会，担任一场交响音乐会的钢琴艺术指导。毕业前，还要至少参加一次国际性的钢琴比赛。频繁的舞台艺术实践，既锻炼了学生的艺术表演能力，也使学生能在舞台上从容、自信的展现自我，接受到全方位的专业教育和锻炼。

四、中乌两国钢琴教学的差异

（一）学习目的的差别

在我国，大多数学生在选择大学专业时主要看该专业的就业情况和社会认可度，其次依据高考时的分数填报专业，最后才是因个人爱好而选择专业;而在乌克兰，大多数学生是“以个人爱好和兴趣为导向”选择专业。一般来说，乌克兰高校钢琴专业的学生具有一定的钢琴学习基础且十分爱好钢琴，能自发地保持强烈的学习愿望和动力。而我国钢琴专业的学生功利性比较明显，普遍把学习钢琴作为文化知识以外的一种补充，或者作为考上大学的捷径。

（二）教育理念的差别

在我国，大學普遍是“严进宽出”，特别是艺术类学生，学生要经过严格的艺考、高考双向合格的激烈竞争才能进入正规的高校就读，导致学生“急于求成”，老师“拔苗助长”。许多学生在临考前强化训练几首“应考”曲目，基本功并不扎实。进入大学后，多数学生也只是把学习钢琴当成一种任务，为完成必修的“学分”、为拿到毕业证而学琴。虽然教师努力采取多种形式激发学生的学习兴趣，但由于受到“为完成教学任务、考核合格”等因素影响，也会采取“满堂灌”的教学方式。在乌克兰却有所不同，学生把“兴趣”作为选择钢琴专业的第一要素，进入大学后，自主、主动的学习性很强。同时，学校和教师也十分重视对学生进行启发式教育，注重培养学生的音乐素养、创造力和实践能力。

五、结语

通过对乌克兰高校钢琴教学的介绍，他们学风严谨、重视基础、因材施教、注重实践等教学方法值得我们借鉴和学习。我们可以不断地引进世界高水平国家的先进经验和科学方法，结合实际，探索并制订出符合我国人才需要的培养方案，从而提高我国钢琴教育的专业水平，推动和促进我国钢琴音乐教育更好的发展。

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