“以学促审、以审固学”

李明亮

摘 要：《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》对高校教学工作提出了指导意见，要求学校改革教学方法和考核方式，开展启发式、讨论式、参与式教学。本文将以该文件为指导，以本科专业主修审计学专业课程的学生及参与式审计课堂教学为研究对象，探讨开展“以学促审、以审固学”审学结合模式下的审计学课程教学方法实施路径。

关键词：“以学促审、以审固学”;审学结合模式;审计学;课堂教学

一、引言

当前，许多高校的审计学教学课堂都存在审计学业务实践活动的时间不足、渠道不多、体制不畅、保障不力等问题，如何推动审计学课堂实践教学，提高审计学课堂中实践教学的比例与质量，加强审计实践教学实践管理，广泛开展社会实践活动等，值得广大审计学专业教师深入研究与思考。

二、审计学课堂教学模式研究现状

当前，关于审计学课堂教学模式的研究主要集中于关于我国审计人才培养中存在的问题和关于審计学专业课程实施的对策两方面的研究。

（一）关于审计人才培养过程中存在问题的研究

当前，我国学者对审计学课堂教学模式下审计专业人才培养问题及原因分析的研究主要是针对审计教育的培养目标、课程设计、学生素质和教师素质等方面的不足。张勇在《高校培养审计专业人才的问题和策略研究》中提到我国的审计教育思想局限性;张学军在《论我国审计教育的滞后》中提出大学阶段教学资源落后，行业教育体系不够完备，主动进行自我教育的意识尚未树立;郑石桥在分析审计类课程设置现状及利弊的基础上，主张审计类课程设置要以通用化定位作为审计人才培养的指导思想。

（二）关于审计学专业课程实施的对策研究

相关学者对我国审计教育存在问题对策的研究观点主要有完善培养目标、创新课程体系、加强道德教育以及吸收国外的先进教育等。王东在《浅析〈审计学〉教学中的问题及对策》中分析了审计学教学现状并给出了学校支持、分组学习和双师型建设等对策;周方舒、施平通过剖析南京审计大学审计学特色专业产教融合人才培养探索和现状，提出产教融合深化人才培养模式推进策略。但上述文献未就如何设置教学实践基地进行深入细致探讨。

（三）现有审计学专业课程教学实施的研究述评

对比文献资料发现，该领域的相关研究比较零碎，不够系统，也缺少借鉴比较研究，整合研究更少，问题研究多，对策研究少。对于本课题提出的基于“以学促审、以审固学”的审学结合模式的审计学课程教学方法改革研究更是没有找到任何文献。本研究立足于现有文献，审视我国审计课程教学方式的发展，进行客观分析，并提出优化审计专业课程培养模式的合理化策略，是一种新的尝试。

三、当前审计课堂出现的问题

当前，审计学课堂教学问题较多，普遍存在学生理论知识学不通、学不透，课堂实践机会少、方式少或者实习渠道不畅通等问题，审计学课程授课教师授课难度大、学生难教现象。

从审计学选课学生角度来看，较多学生反映审计学课程理论性太强、学习难度大，想听听不懂，想学学不会，甚至部分学生将学不好、学不会的原因归咎于教师课堂教学准备不足，不会教，教学手段不先进，课外实践太少，缺乏对理论教学相对应的实践教学环节支持。

从审计学任课教师角度来看，课堂出现问题有三方面原因：一是学生学习积极性不高、学习效果不好，导致教师授课积极性降低，在上课的过程中逐渐失去热情;二是理论性过强的课程教学导致学生学习积极性不断下降;三是没有及时调整教学策略，慢慢出现了不想教、不肯教的状态，甚至在审计学课程排课时，排课任务比较难贯彻落实，形成恶性循环。

从教研室对审计学课堂管理角度来看，教研室负责人基于上述问题，常常希望采取一定措施改进，但往往存在想改改不了，改了改不好等问题。教务管理人员希望建立校企合作关系，加大审计学课程实践力度，但由于审计工作中可能涉及较多企业机密，学生实践效果并不好。

四、审学结合模式下审计课堂的突破与创新

改变“学生学不好、教师不愿教、学院改不好”的审计学现有教学模式，应当建立以本科专业主修审计学专业课程的学生为研究对象，利用本科学生参与学校内部审计实务，以提高学生专业胜任能力，让财会专业毕业生与审计实务工作实现无缝对接，并探究利用学生人力资源参与审计项目，以达到促进学校审计工作发展的实现策略。进而推动“以学促审、以审固学”审学结合模式的审计学课程教学模式实施，强化学生实践能力和实务水平培养的同时，化解审计部门人力资源紧张，无法进行审计工作全覆盖的窘迫局面。

具体实施时，要在深入探讨引入学生作为加强学校审计部门内部审计力量的基础上，通过学生的力量增强学校内审机构审计人员力量，以实现达到国家监督治理体系中审计职能的全覆盖的目的。同时，通过“以学促审、以审固学”审学结合这一模式，改革审计学课程教学方法，让学校的审计事业得到发展，让学生的审计专业胜任能力得到提升。

以学促审，即内部审计工作中审计项目引入学生力量，以增强内部审计人员数量。使用学生作为审计组成员，分配简单审计任务，参与审计全过程，并且在学生组建熟悉审计全过程的前提下，由简单到复杂，逐渐加码审计工作任务，用学生力量增强审计工作的实效。

以审固学，即学生通过参与学校各类内部审计工作实务，在全程参与从审计立项、审计计划、审计实施、审计报告、审计整改和审计结果利用等审计全部流程的同时，巩固所学知识，达到对审计学课程理论的全方位实践与融会贯通，达到审计学课程最终培养目标中专业胜任能力的提升与实现。

通过以上两种途径，最终达到形成一种“审学结合”的审计学教学新模式。审学结合，即把课程教学环节中的理论教学和课程实践环节的审计工作参与环节全面融合，既实现学校内部审计工作的职能实现，又达到培养学生专业胜任能力的需要。一来，学生深入本校审内部审计部门实习实践，可以做到审计实践与理论学习相结合。二来，审计部门极大丰富了从事审计工作的审计人员力量，加强了审计资源配置，可以助力审计全覆盖的实现，实现双赢。

五、“审学结合”模式下特色审计课堂的优点

（一）有利于弥补案例教学的不足

案例教学法是以案说理，虽然让学生能更好掌握审计理论基础知识，调动学生的学习积极性，但是也存在案例之间关联性不强与综合性、系统性欠缺的问题。学生无法将孤立的审计案例与系统性整体性强的审计工作联系起来，不能领会审计工作之精髓。而“审学结合”审计教学模式下，学生能参与到日常审计工作中，通过审计实战，参与审计项目，从实践中参悟审计理论知识，用审计理论指导审计工作。

（二）有利于培养会计审计专业高级应用型人才

企业招聘学生时，关注的是实际的工作能力和专业胜任。按照“审学结合”的审计学课堂教学模式，学生可以通过参与审计实务工作，起到塑造学生专业胜任能力、增强学生就业竞争力的效果。学生参与审计工作，可将理论转化为实践并学以致用，充分掌握企业要求的审计工作技能，增强学生就业竞争力。

（三）有利于弥补审计部门审计力量的不足

按照审计署提出的审计全覆盖要求，审计工作要做到“纵向到底，横向到边”，单靠高等学校内部审计人员无法实现这一目的。学生有生力量的加入，势必让审计力量得到加强，对审计监督事项实现多角度、全方位的监督与检查，对促进学校审计事业的发展也有促进作用。

六、結语

基于“以学促审、以审固学”审学结合模式的审计学课程教学方法获得批准及成功，将有效促进全国审计学课程教学的改革，建立起一种学院和学校财会部门、审计部门以及其他监督部门之间的联动培养体系，实现学生足不出户，即可达到对于审计学知识的实务检验，在审计工作过程中学习审计理论知识，用审计理论知识指导审计工作开展，达到理论知识与实践工作的充分融合，为我国培养德才兼备、专业胜任的财会审计人才提供一种可行的思路。

参考文献：

[1]张勇.高校培养审计专业人才的问题和策略研究[J].中国证券期货，2012（6）：85.

[2]张学军.论我国审计教育的滞后[J].江苏科技大学学报（社会科学版），2007（1）：105-108.

[3]郑石桥.关于本科审计学专业的审计类课程设置若干思考[J].财会通讯，2019（28）：26-29.

[4]王冬.浅析《审计学》教学中的问题及对策[J].经贸实践，2017（10）：233.

[5]周方舒，施平.高校审计学专业产教融合人才培养模式探索[J].财务与会计，2019（24）：68-70.