流动展车中的大胆表现自我

福建省莆田市仙游县实验幼儿园 陈韵寒

《3～6岁儿童学习与发展指南》（下称“指南”）中指出：尊重幼儿自发的、有个性的艺术表现与创造。以流动小车作为载体，鼓励幼儿发挥自己的所思所想，不断产生许多多元化戏剧游戏的场景，满足幼儿对不同主题、不同场景的表演欲望，并在表演的过程中不断地探索与升华。追随幼儿的表演欲望，我们以戏剧“三只小猪盖房子”为活动内容，让幼儿对流动小车进行布置与规划，就这样流动小车微型剧的展演开始了……

★自己做道具，做布置——在创作中探究协商

道具制作是微型戏剧课程实施中，幼儿自主创作，表现对角色、场景理解的重要环节，主要在美工区进行开展。而层架小车本是区域中的材料工具车，主要是放置或运输一些活动材料。我们应该如何利用新鲜的载体——层架小车——支持幼儿的道具创作呢？我们追随幼儿的经验，捕捉到了幼儿的需要。

案例1：让稻草房高一点

活动开始不久，恺恺推着流动小车，满脸忧愁地在一旁发呆，不知道如何对这辆“简陋”的推车下手。煖煖和非非看到后，就跑了过来，关心地问：“恺恺，你怎么了？要不要我们帮你一起做？”恺恺心不在焉地说：“这个表演好难，我连车子都不知道怎么制作，该怎么办呢？”非非如小大人般摸了摸下巴，灵机一动，一把将身边的稻草抓了起来，说：“就用它吧。”三人小声讨论着什么，同时就开始动手忙活起来。这时，婳婳加入了他们的道具组队伍当中，只见她十分认真地环顾四周，拿起各种材料仔细地端详一番后，找了把椅子刚要坐下，忽然她像发现新大陆一样，大喊着：“啊呀，啊呀，你们的稻草怎么堆得那么矮呀，这样是不行的呀，你们好好想想。”婳婳看到旁边展示道具的流动小车，就把小车内展示的道具放到一旁，把恺恺制作的稻草房放到了流动小车上，拍了拍手，欢呼雀跃地说：“看吧，这个稻草房才能住得了猪老大。”恺恺一看，微笑地点点头，竖起大拇指夸到：“婳婳，你真聪明。”于是大家开始行动，寻找自然角的稻草以及工具。

案例2：稻草怎么搭房子

恺恺拿着稻草用双面胶粘在小推车上，可是粘了这根，掉了那根，刚粘好的稻草房掉的七七八八，恺恺看着零落的稻草思索着。婳婳一看，连忙说：“需要我帮忙吗？”恺恺点点头。两人拿着稻草在小推车上比划来比划去，刚开始觉得一根稻草太单薄，于是拿来三根稻草试了一下，还是太单薄。最后恺恺想出了一个非常好的办法，只见他拿来了麻绳把稻草捆绑在一起，再找来了鞋盒，把捆绑好的稻草固定在了鞋盒上，就这样高高的稻草房完成了。看着自己辛苦制作的稻草房，恺恺和婳婳开心地相视一笑。

分析与反思

我们为幼儿提供一些操作材料及“框架”，意在为幼儿自主发挥创新提供空间。一辆摆放道具的流动小车，通过幼儿的思考、想象与改造，变成了戏剧表演中的重要道具，从而产生了戏剧中不同的游戏内容。

案例中简单的稻草与小车相加，让幼儿一看就明白这是猪老大所搭建的稻草房，这比起仅仅是一辆小推车或是装道具的道具车更为有趣，更能激发幼儿的创造力和表演兴趣。在简单的材料相加与想象中，幼儿往往会有许多自己的想法，在与同伴的碰撞、协商、合作中，幼儿用自己的方式解决了问题，获得相关经验的同时，还提高了动脑、动手的能力。

可见，在道具车的制作过程中，我们能做到最重要的引导就是尊重孩子的意愿，鼓励他们多动脑多动手，让他们遇到问题能够合作协商，让幼儿在自主的环境下、自发的体验中对稻草进行捆绑、固定等，激发幼儿在合作学习中的快乐情绪体验。

★自己做串联，做主持——在巡演中享受快乐

整个微型剧是由一场一场的角色游戏组合而成的。随着孩子们游戏的发展以及阶段性戏剧教学活动的开展，在最初的满脸问号到后来新颖的表现方式不断涌现，现在幼儿已经能比较准确、多样化地进行片段式的表演，并逐步自发地将“稻草车、砖头车、木头车”的片段进行串联，组成基本的“一幕剧”。

案例3：片段展演“大灰狼来了”

又一次戏剧活动开展，幼儿同时推着三辆流动小屋车来到区域，区域就变得很拥挤了。有个幼儿大喊：“太挤了，太挤了，这样没办法表演。”其他幼儿商量后，将舞台自觉流动到了班级门口。幼儿展演的是第4幕“大灰狼来了”，配上音乐，加上大灰狼与三只小猪们的动作、对话，以及三只小猪斗智斗勇的精彩画面，很快就吸引了隔壁大四班的小观众们，一下子舞台周围人山人海，讨论声、夸奖声、鼓掌声此起彼伏……

案例4：流动循环展演“三只小猪盖房子”

幼儿推着流动舞台、道具、音乐整装待发，听到一声“出发”，开心地来到了一楼大厅和小操场，进行他们的展演。他们听到观众们的掌声、欢呼声，心里非常地兴奋，表演也愈加起劲了。几个小朋友担心二楼的观众没欣赏到，于是商量了一番又流动到了二楼，点点拿着小喇叭喊着：“三只小猪戏剧循环表演即将开始，要观看的小朋友、家长们和老师们赶紧来呀，非常精彩。”

精彩的“三只小猪盖房子”微型剧表演，在观众们的赞扬声中逐渐落下帷幕。

分析与反思

在这次戏剧展演中，幼儿的自主性得到了很大的提高，各方面能力都得到了相应发展。

1.促进了幼儿合作、协商。当幼儿发现教室拥挤时，能主动思考并心平气和地去解决问题，而不是马上报告老师，或者大声嚷嚷，互相推卸责任。孩子们推着流动小推车的舞台走到哪展演到哪，这充满自信的表现，吸引了很多小观众，得到了一阵阵的掌声。

2.促进了幼儿主动学习、自主表现，从而得到鼓励与赞美。展演的“观众”比较广泛，有家长、老师还有其他班的小朋友，幼儿在表演中体验到了展示的乐趣和成长的快乐。孩子们从周围人的评价中来认识自己的行为，从赞美和鼓励中感受到了成功，对自己充满了自信，提高了活动的自主性和积极性。

3.激发了幼儿表演的最大欲望。平常的表演游戏中，很明显幼儿对始终如一的故事以及表演方式感到枯燥以及乏味，每一次的表演都无法进行到最后，幼儿很容易被其他因素影响分散注意力。微型剧不仅在道具上大胆创新，表演方式更是打破传统常规化的旧模式，大大激发了孩子们的表演欲望，在不断地修改和翻新中找到了自己价值的所在，让幼儿学会表演、爱上表演、掌握表演活动的特色。

★结语

孩子们共同经历了将一辆小推车变成一个大的流动舞台，在潜移默化中成功完成了自我挑战、自我完善的蜕变。幼儿参与了整个剧的道具制作、移动展车的布置、巡演的组织，在一次次的活动中不断地提高自我思维能力和动手能力，不仅让幼儿园其他班级的小朋友知道了微型戏剧的存在，还得到了大家的认可和赞赏。在往后的表演活动中，幼儿可以收集观众的反响，不断推旧出新，将微型戏剧的表演形式、表现方式最大化展现。

《指南》中指出：自由、自发和自主是游戏的本质特征。“我自己来做”体现了幼儿旺盛的求知欲，每位幼儿都有寻求自我肯定的需要。戏剧游戏不仅发生在角色区里，在其他的区域、户外活动中，幼儿都有可能自发地玩戏剧游戏。幼儿的能力不容忽视，我们能做的最大帮助就是适时引导，捕捉现场契机，正确引导和鼓励，留住孩子创造性的表演瞬间，将幼儿的无意创作转变为有意收获，不断积累经验，拓展幼儿的表演能力，增强他们的自信心。