线上教学模式下初中地理教学资源的准备

王宇

随着计算机网络的迅速普及和发展，网络在现代教育中发挥着越来越重要的作用。线上教学作为网络教学的重要途径，是一种以信息化的快速发展为依托，以网络和平台为介质，以现代教育思想和理论为指导，整合优质教学资源展开教学的教学模式。这种模式，已经成为当前教育教学的重要补充。

受新冠肺炎疫情的影响，全国中小学“停课不停学”，教师居家办公，学生在家线上上课。这种教学教学模式具有不受时空限制、学习更加自由的优点;但也存在教师和学生处于相对隔绝的状态，缺少面对面互动等缺点。因此，教师在授课之前要做好全面的准备，主要包括以下几个方面。

一、准备线上教学硬件

良好的网络运行是线上教学的基础，因此教师授课要尽量选用10兆以上光纤宽带。对电脑、麦克风、摄像头等直播授课必备的硬件设备，授课教师应在课前做好调试工作。地理学科是一门用图说话的学科，经常需要对图像进行讲解和圈画。尽管“腾讯会议”“钉钉”等软件虽然已经配有白板功能，但是由于使用鼠标操作，在圈地名、画简图的过程中经常会出现位置偏差、字迹难以辨认等问题，因此教师可使用数位板和电容笔，以实现教学过程中的自由书写。在授课过程中，如果光线不够充足，可以利用补光灯，优化直播效果。

二、掌握线上教学软件

（一）备课软件

除了常规备课用到的PowerPoint、Word、Flash、谷歌地球等软件以外，EV录屏、会声会影、爱剪辑、狸窝全能视频转换器等视频录制、剪辑的软件也是授课教师需要提前下载并且熟练运用的。

疫情期间，全国不同省市同步录制的视频微课和搭建的教学平台可以为线上授课提供完整的课例或教学参考。如上海市通过“bilibili”推出的上海空中课堂，辽宁省通过“辽宁和教育”推出的直播课，厦门市通过“看厦门”APP推出的“名师课堂”，江西省通过“赣教云”公众号推出的江西省中小学线上教学平台V1.5.1_1376，等等。

同时，不少地理学科相关的微信公众号也在线上教学期间调整了内容，增加了适合线上授课的教学资源，如小传地理PPT、课件研究所、人文地理学、初中地理掌上课堂、地球知识局、匠心地理、极地地理、星球研究所、地图会说话等。

（二）授课软件

“工欲善其事，必先利其器。”在线教学需要授课教师熟练掌握在线教学平台的各种功能。钉钉、腾讯会议、腾讯课堂、中国移动云视讯等软件支持300人以内的视频会议，是较为常用的课堂互动软件。他们拥有屏幕共享、白板等多种功能，操作起来比较方便。同时，钉钉、腾讯课堂等平台支持无限次的直播回放，便于学生随时复习。

（三）反馈软件

QQ、微信等社交软件具有覆盖范围广、操作简便等优势。分组分层建立QQ群、微信群，不仅为师生提供了便利的联系通道，还可以帮助教师有针对性地进行讨论答疑和个别辅导。教师可以借助QQ老师助手中的“作业”功能布置课后作业并进行检查，及时、准确地获得学生的学习情况。另外，当线上授课平台出现网络卡顿、甚至平台崩溃的情况时，QQ、微信等社交软件还可以作为临时替代的软件使用。

三、优化线上教学环节

（一）激发兴趣，导入新课

优秀的富有艺术的课堂导入，能够有效吸引学生的注意力，培养学生发现问题、提出问题的好习惯。在线学习期间，学生长期坐在屏幕前，容易思维涣散，注意力不集中，学习兴趣下降。这就需要教师设计精彩的“开场白”，激发学生的学习兴趣。在教学八年级“民族”一课时，我采用在聊天区接龙的方式引导学生说出知道的民族的名字。这一设计不仅自然地引入到“民族”一课的教学，还让一些在线下教学中不善发言的学生有机会畅所欲言。同样适合以接龙的形式导入新课的还有“行政区划”等内容，教师可以引导学生接龙说出知道的省级行政区域、行政中心、简称等，既活跃了课堂的气氛，又激发了学生的兴趣。

（二）家校联动，讲授新知

线上教学的顺利开展，离不开家长的监管。在以往线下教学中，家长很少参与学生的课堂学习;但疫情期间，家长可以近距离融入学生的课堂学习，成为课堂教学中重要的教学资源。在备课时，教师不仅要“备”学生，还可以“备”家长。如在“区域地理”一课教学中，我提前询问学生家长曾经到访过哪些国家和地区，征得家长同意后，邀请家长在线上直播课时简要介绍这个国家或者地区的风土人情。家长丰富的生活经验也可以成为教学案例，如在“交通运输方式的选择中”一课中，我以家长真实的出行经历作为案例替代教材的案例，让学生身临其境地考虑问题。这种讲授新课的方法，更加贴近学生，也拉进了课堂与家长的距离。

（三）因势利导，及时反馈

预习反馈是一种具有准确性、针对性、激励性的反馈，教师通过预习反馈可以及时了解学生学习的疑惑点、重难点等。在正式授课之前，教师可以使用“腾讯问卷”或“问卷星”等小程序编辑问卷，课前发布给学生，通过调查掌握学生预习时间的长短以及学生在哪些知识点的理解和掌握上存在困难，以便在正式授课时能有的放矢。

课堂反馈是一种现场的反馈方式。一些线上教学平台提供的“挑战赛”“竞技任务”等答题游戏，丰富了课堂反馈的形式。教师需要结合教学内容，提前在平台教师端设计好比赛的时间和题目，在教学过程中限时发布给学生。使用钉钉、中国移动云视讯、腾讯会议等平台授课的班级，教师可以通过连麦抢答竞赛、线上软件随机抽签作答等方式，调动学生学习的积极性，增强学习的趣味性。同时，也可以针对学生在抢答游戏中出现的问题，及时调整教学策略，全面掌握学生的学习情况。

课后作业反馈是常见的课后反馈策略。教师需要提前登录教育平台的教师端，选择平台题库已有的题目，或者自己出题并上传、发布给学生，也可以借助QQ老师助手发布作业，通过“赠送小红花”的形式，对表现好的学生进行表扬。

四、做好线上教学应急预案

线上教学在开展的过程中，由于存在信息化设备千差万别、网络条件差强人意、师生信息技术能力参差不齐等问题，在直播授课过程中难免出现各种问题。因此，在准备教学资源时，教师要充分考虑各种不利因素，做好应急预案。如教师可事先将重点教学内容录制成微课，上传到云端供学生下载;也可以在授課之前将教学课件、作业等内容发布到QQ群、微信群，充分发挥QQ、微信等社交软件操作简单、运行稳定、使用范围广的优势，保证在任何情况下，学生都能自学完成课程任务。

线上教学打破了传统教学时空的局限性，增加了教育的公平性，也对教师在教学资源准备上提出了新的要求。未来，线上教学将继续发挥它的优势，与线下教学相辅相成，成为教育发展的新趋势，教师应对其加以充分的利用。

（责任编辑：赵静）