源于生活，高于生活

张奎

摘 要：在社会不断发展的背景下，我国的教学制度逐渐完善，当前在小学教学工作中更加注重学生的全面发展，要求学生在掌握基础知识的同时，能够形成良好的学习能力。小学数学教学生活化可以有效激发学生的学习热情和学习兴趣，同时有利于学生将学习内容与生活实际结合起来，提高知识运用能力。本文首先介绍生活化教学意义，然后重点探究数学生活化教学策略。希望该论题能为同行提供参考，推动小学数学教学迈向新台阶。

关键词：小学;数学;生活化

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0177-02

数学知识源于生活，并高于生活，新时期下，为培养学生数学核心素养，实现学以致用的教学目的，贯彻落实数学生活化教学方式是极为必要的。这既能提高数学教学效率，又能丰富师生生活体验，对师生数学核心素养的培养至关重要。由此可见，这一论题具有探究迫切性和重要性，论题分析如下。 1.小学数学教学生活化的意义

（1）激发学习热情

部分数学知识晦涩难懂，如果教学方式一成不变，那么会在一定程度上加大知识理解难度，导致数学教学工作低效推进。长此以往，学生会对数学学习失去兴趣，并表现出烦躁情绪，使得课堂气氛沉闷，教学效果不佳。而运用生活化教学方式后，使学生能够站在新的角度认识问题、分析问题，并且学习之路豁然开朗，这无形当中能够激发学生学习热情，最终调动学习积极性和能动性，同时，学生能够体验做自我学习主人的乐趣。

（2）提高知识运用能力

数学教学的重要目的，即指导生活、处理实践问题。合理运用生活化教学方式于数学课堂，能够拓展学生数学思路，最终学生会主动探索理论知识与现实生活间的联系，确保实践问题被妥善处理。随着时间的积累，学生自信心会逐渐增强，并且数学知识应用能力能够得到锻炼。

（3）丰富教学素材

数学是一门抽象化、复杂化、逻辑性非常强的学科，小学数学是学生学习数学的基础，对于学生以后的发展至关重要。在数学教学中，不是所有的内容都简单易懂，教师通常会结合实际利用多种数学思想方法来简化和具体化教学内容。在此期间，将生活化素材用于数学教材，既能丰富教材内容，又能对理论知识起到解释说明的作用。实际教学中，教师列举学生熟知的生活案例，使学生在短时间内融入教学情境，并集中精力思考数学问题，这对学生创造思维培养、教学内容与生活有机结合有重要意义，最终数学教材教育作用能够全面发挥。

2.小学数学生活化教学的有效策略

丰富学生数学知识储备的同时，应向学生传授生活技能，对于数学教师而言，应合理运用生活化教学策略，以此优化数学教学质量，不断提高学生数学成绩。这既符合素质教育改革需要，又能大范围推广生活化教学模式。

（1）创新教学思想

教学思想对教学行为起到引导作用，要想规范教与学行为，取得生活化教学的良好效果，应摒弃以往传统的教学理念，树立正确的生活化教学思想。基于此，数学教师适当转换教学思想，并客观认识生活化教学模式，通过结合教材内容与生活实际来完成生活化教学任务。最终能够合理设计生活化教学方案，为教学实践起到导向作用，确保生活化教学目标顺利实现。具体而言，数学教师在导学案设计、实践活动组织、课后习题布置等方面紧密联系生活实例，这既能充实数学教学内容，又能为理论知识与生活实践结合提供契机，这对教师教学水平提升、学生学习能力锻炼有正向影响。例如，在学习“正方体与长方体”的时候，教师可以利用魔方、橡皮擦、文具盒等实物，让学生观察，掌握长方体和正方体的特点，同时通过利用多媒体将长方体展开，也可以清晰的得出长方体的表面积公式。通過这种方式，增强学生的感官体验，加深学生对数学知识的影响，而且学生对于教学情境都非常感兴趣，能够激发自身自主探索数学知识和解决问题的答案。

（2）创设生活情境

生活情境即贴近现实生活的场景，对于师生而言，能在生活化氛围中保持松弛状态，这有利于激发教师教学热情，还能调动学生学习潜能，进而为生活教育提供必要条件。例如，在《认识钟表》一课中，教师向学生提问：“钟表组成部分有哪些？”、“钟表的作用体现在哪些方面？”对于生活类问题，学生能够积极踊跃的回答，进而教师顺势导入新课，学生凭借已有生活经验来学习理论知识，将理论知识灵活运用。在学习“简易方程”的时候，教师可以事先准备好天平和砝码，利用方程引导学生认识方程，可以在天平左边挂上一个10g的砝码，左边挂上50g的砝码，并向学生提问“如何使天平平衡”、“在左边挂上多少克的砝码”，即10+X=50，X=40。进而了解方程的定义，含有未知数的等式叫做方程。在学习“我认识人民币”的时候，教师可以给文具盒中铅笔、橡皮、尺子等进行标价，即分别为1元、1元、2.5元，假设学生要到商店买文具，让同学计算买2支铅笔、2个橡皮和一个尺子需要多少钱？这种与生活密切相关的数学知识，可以使学生在学习中感受到数学的魅力，从而激发学习数学的兴趣，最终提高数学课堂教学有效性。教材知识点传授后，教师引导学生强化时间节约意识，并养成时间规划的良好习惯，以此提高时间利用率，这对学生优良品性培养有促进作用。

（3）组织实践活动

数学知识生活化运用能力培养的重要性不言而喻，实际教学中，教师结合教材内容组织实践活动，这对理论知识巩固、生活能力锻炼有促进作用。例如，在教学“正方形”这部分内容的时候，数学教师可以给每个学生准备一张正方形的图纸，让学生自己动手通过对折的方式，来了解正方形的一些属性，比如，正方形的边长、周长、面积等。学生自己在动手操作的过程中，可以体验到动手操作的乐趣，更加方便学生透彻地理解图形的性质，以及一些特殊图形的对称性特点等。同时这种辅助探究式学习的体验方式，还有利于学生的独立思考，提高学生的数学思维与生活实践的结合能力。通过制作数学模型，便于小学生直观地认识和了解数学，将抽象的数学模型实物化，有利于小学生的数学学习，使得学生热爱数学。经常让学生构建数学模型，还可以培养学生的数学建模思维，有利于逻辑思维和空间想象能力的提升。

在三年级上册《测量》一课中，教师将班级学生分成若干组，为各组分发测量工具，并分配不同的测量任务。如第一组负责测量体育场周长、第二组负责测量单杠长度及高度，为检验测量准确性，各组互相交换测量任务，这既能扎实巩固理论知识，又能锻炼学生动手能力，最终实现学以致用的教学目的，将数学学科实用性淋漓尽致的突显。在这一过程中，组内成员间互相配合，通过测量知识运用、生活经验积累来完成学习任务，这对学生合作意识培养有促进意义。待学生生活经验丰富后，学生能够意识到数学知识学习的重要性，进而充分发挥学习能动性，将所学数学知识内化，以此锻炼数学应用能力。

3.总结

综上所述，生活化教学模式的实践价值毋庸置疑，要想充分发挥这一教学模式的育人作用，通过创新教学思想、创设生活情境、组织实践活动等措施优化数学教学质量，这既能满足班级学生在数学知识学习、综合能力锻炼等方面的需要，又能提高数学教学效率。为深层次挖掘生活化教学模式的实践作用，教师应结合当前数学教学实际，适当借鉴成功教学经验，以此弥补生活化教学模式的不足，以此拓展小学生数学视野。

参考文献

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[2]李德超.新课程视野下小学数学教学生活化误区探略[J].好家长，2017（46）：89-89