如何利用小组合作学习促进初中历史课堂的有效构建

李中华

摘 要：随着新课改的不断落实，学生在课堂中的主体地位越来越得以体现，教师的一切教学工作都要围绕学生的成长来展开。在不断地教学实践中，小组合作学习模式作为一种行之有效的教学方式逐渐映入广大师生的眼帘。通过小组合作能够让更多的学生参与到课堂学习中，与此同时对学生的探究能力与团队意识也会有很大的提升。本文就小组合作学习模式如何在初中历史课堂进行有效应用提出了几点建议，旨在为广大一线教师提供参考。

关键词：小组合作学习;初中历史;教学策略

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0079-01

小组合作学习模式是相对新颖的教学方式，在该教学模式下，强调学生以小组为单位自主进行学习探究，在合作中寻求问题的答案，而教师主要负责组织、引导以及对学生们存疑的点进行针对性解答。这种教学模式是尊重学生主体地位的体现，让学生越过教师这个“知识翻译者”直接与知识对话，做知识与课堂的主人，以下是教师开展工作的具体策略。

1.合理布置课堂任务，帮助学生共同进步

在初中历史教学课堂上，想要更好地应用小组合作教学法，需要结合教材以及学生的学习水平来制定具体授课方案，基于教学实际情况来选择方法提升课堂教学效率。教师应该依照教学进度计划与学生实际学习水平来布置课堂任务，剖析教材中的重难点，要求学生着重对其探究学习。

例如，在学习部编版教材七年级上册第二单元《早期的国家产生与社会变革》这一课时，教师可以让学生分小组分别对夏、商、周的相关知识进行探究。首先，是重大历史事件的梳理，其次，是政治经济制度的总结，最后，是走向覆灭地原因归纳。在这一学习过程中，既有通过阅读教材便能得到答案的任务，也有需要经过探讨思考后才能得出答案的任务。不同学习能力的同学都能找到自己能力范围内的课堂任务，学习能力较强的学生也会无形中带动组内其他成员的学习。

2.引入多种合作教学模式，激起学生学习热情

初中阶段的学生普遍思维活跃，对新鲜事物充满热情，但是相对而言在耐心与专注力上就要差一点，针对这一时期学生的学习特点，教师要开展多样化的合作学习方式，激起学生的学习热情。例如，在学习完《百家争鸣》这一课后，教师可以组织一场演讲比赛，让不同的小组分别代表儒家、法家、墨家、道家，用这些流派的观点写成演讲稿，宣扬“自己的学说”。在此过程中小组内成员可以进行具体分工：一名学生负责资料的收集、一名学生负责演讲稿的撰写、一名同学负责演讲。整个演讲比赛从准备阶段到正式比赛阶段，教师要全程跟踪，当学生有疑问地时候要及时排忧解难。通过演讲比赛的形式可以激发学生之间的良性竞争，增进小组内合作交流，让学生在不知不觉中掌握了历史文化知识。除此之外辩论赛、主题手抄报展等都是值得开展的活动。

3.营造课堂学习氛围，引导学生自主学习

刻板、死气沉沉的课堂很容易让学生犯困出现精神疲惫，而活跃生动的课堂氛围常常能使教师的授课热情更加高涨，使学生的听课积极性更强。教师要想方设法营造有利于学生学习的课堂合作氛围，让学生自觉地投入到学习当中。例如，在学习《中华民族的抗日战争》这一单元时，初中历史教师可以使用多媒体设备播放相关的影视资料，让学生对日本侵略者的残忍恶行有一个直观地了解，然后对中国人民军队艰苦卓绝的斗争进行回顾与学习。经过对课堂氛围的营造，学生会更加积极主动地投入到历史知识的学习当中。教师可以组织学生编写一个小型话剧，让学生分角色饰演，将抗日战争中的一些经典战役或者感人故事情景再现。这些课堂上的宝贵体验，对学生的成长和知识积累都有着重要的提升。

4.做好课堂引导工作，对学生进行合理评价

小组合作式学习强调以学生为主体地位，但是这不等于教师责任意识的缺失，在教学中，教师要扮演好参与者、掌控者、引导者的角色，把控课堂节奏，为学生及时提供建议、排忧解难。教师要调节每个小组之间的关系，以及每个小组内部成员之间的关系，及时解决学生们合作中不和谐的声音。学生在课堂上进行讨论探究的时候，教师要有意识地去分析他们的思考方式和对知识的认识，记录下学生最真实的学习状态。然后有针对性地调整教学方式，对学生们的知识薄弱点进行巩固。除此之外，小组评价工作也十分重要，教师要做好这最后一环的工作。初中阶段的学生往往有很强的表现欲，他们争强好胜，希望自己的付出能被教师认可，所以教师也应该尊重他们努力的成果，及时给予鼓励和肯定。

总而言之，应用小组合作的学习方法，对于提高初中历史教学效果，转变教师教学观念，创新教师教学方式，以及营造更加有利于学生成长的课堂环境都是有意义的探索。作为一名教师，除了需要扎实的教学理论知识和教学技能之外，更重要的是要有一顆对学生负责任的心。只有真正融入学生，急学生之所急，忧学生之所忧，才能真正成为一名优秀的教育工作者。

参考文献

[1]杨晓宁.论小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用[D].辽宁师范大学，2012

[2]于翊.小组合作学习在初中历史课堂教学中的实践与思考[J].学周刊，2013（34）