高考改革下的新型班级及英语教学思考

袁频

摘  要：江苏高考改革背景下的英语教学面临着科目组合之新和考试题型之新带来的挑战，因此，教师在教学上要做到教学目标细致化、教学资源课本化、教学内容专题化、教学形式实效化，以期达到最优化的教学效果

关键词：高考改革;新型班级;英语教学

【中图分类号】G633.4    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）23-0169-01

1.新型班级的解读

（1）科目组合之新。高考改革后，科目设置改为3+1+2，其中的3为语文、数学、英语三门统考科目;1为选择性考试科目，要求考生在充分了解自己特长、兴趣的基础上，从物理或历史中选择一门，并以考试取得的原始分计入总分;2则要求学生从剩余的思想政治、地理、化学、生物这四门科目中任选2门，以等级分计入总分。这就意味着考试科目在理论上有12种组合。学生的流动性增强，势必给班级的管理和教学带来更多的挑战。

（2）考试题型之新。高考英语试题不再由江苏独立自主命题，而采用全国卷，这就带来了很多变化。首先，体现在相同题型但不同的分值安排上，如完型填空由原来的1分变为1.5分，那么基础较差的考生就必须重视这一题型，否则将导致更多的失分。其次，体现在题型的变化上。江苏考生熟悉的单选题不复存在，一直以来失分较多的任务型阅读也被取而代之，新增的题型有三项，分别是七选五、语法知识填空和短文改错。这些新题型不仅对学生而言很陌生，对教师而言也提出了挑战。如何在短时间内总结做题方法，并授学生“以渔”，成了亟待攻克的难题！另外，作文这一单项也存在着变化。全国卷的作文偏向于实用性较强的邮件、通知、各类信件等，虽然更接近实际生活，但与我们一贯教授的作文写作思路大相径庭。

2.英语教学的思考

（1）教学目标细致化。英语学科的教学有着其特殊性，不仅要让学生掌握语法、词汇等基础知识，提高分析解决问题的能力和逻辑化阐述观点的能力，还要服务于学生综合素质的发展，提升其运用外语去感受、理解、鉴赏另一种文化的能力，增强人文底蕴，扎实文化基础，最终实现身心的和谐发展。因此，在高考英语改革的背景下，教学目标必须要细致化，强调知识、能力、情感三维目标的有机结合。教学目标的细化不仅能有效地督促教学计划的完成，提高教学的效率和质量，还能杜绝教学泛华、虚化、应付化等乱象的产生。

当然，在目标的设定上，教师也应该参考改革后的高考试题，在教学中适量进行渗透。比如，在能力目标中，教师可以加入对学生改错能力的培养，将课本内容进行改写，使之成为一篇有10处错误的小短文，让学生进行改错练习，这样既加深了学生对文章的理解，又锻炼了学生短文改错的能力。

（2）教学资源课本化。高考经历了改革，随之而来的是江苏地区英语教材的变化。无论是有着时代特色的新译林版牛津教材，还是被传承了多年的旧版牛津教材，在编写上都以学生的兴趣爱好、能力需求为基础，以地道纯正的英语文章、切实可取的经验为载体，以丰富可行的活动为特色，以学生认知水平的发展为依据，有很多可供教师开发和利用的参考价值。因此，课本仍应是最为主要的教学资源。

在新高考改革的背景下，教师应坚持课本在教学资源中的主导地位，适时适量地引入具有学科特色、与高考改革有关的其他课程资源。

此外，教师还可以采取一些教学手段实现课本资源的二次开发。比如，在对课本内容的掌握情况进行课堂检测时，教师可以将课文内容挖空，以填写括号内单词的适当形式或根据上下文填出适当单词等与考试题型契合的形式呈现，于平时的练习中强化对高考某一题型的把握能力。

（3）教学内容专题化。由于新高考方案的推行，英语试题的题型也发生了增减变化，因此，教师在教学过程中，可将教学内容以专题的形式呈现。如教师可以花1到2节课的时间，通过讲练的方式和学生探讨七选五这一题型的应试策略。专题教学主要体现出四大好处。一是，学生能够通过专项练习，体会做题技巧，总结做题经验，知识获取的主动性高，便于他们对知识的记忆，提高学习效率;二是，通过专题练习，教师和学生可以尝试归纳命题规律，让学生学会从出题人的角度去探索问题的解决方案，保证做题的正确性;三是，课堂中的及时讲解能让学生收到最急需的反馈和评价，从而帮助学生纠正错误的解题思路，更容易使学生养成正确的思维习惯，调动起学习的积极性;第四，通过由易到难的难度递进，让学生了解某一专题应达到的解题水准，快速找准定位，并在平时的练习中精进提升，有助于学生学习目标的制定和达成。

（4）教学形式实效化。在当下的许多英语课堂中，教师为了追求多样化的课堂，引入了多种教学形式，虽然活跃了课堂气氛，却也让课堂教学流于模板化。在新高考改革的背景下，教师更应注重思考如何让教学收获实效。

在教学手段上，教师可以结合时代特色，巧妙运用新媒体。教师可以利用当下流行的许多阅读app、微信公众号等，引入学生感兴趣、反映时事观点的阅读资源。通过形式最为简单的字词分析、句子结构解读、课文背景延伸等步骤，学生既能掌握一些地道的表达，并在今后的写作中加以尝试运用，又能了解一些相关的主题背景，这样就已经向课堂的45分钟要到了效果。在一些办学条件较好的学校，教师还可以利用“未来教室”等技术较为先进的教学地点，通过听新闻、说观点、读文章等环节，重点锻炼学生听、说、读这三项技能。

在教学结构上，由于走班制的推行，学生的水平更加参差不齐，学习环境、习惯、方法也不尽相同。因此，教师应在集体教学的环境下，加强小组教学和个别教学，尤其是对那些走班的学生，一定要充分了解他們的学习态度和能力，提出针对性的学习方案，搭建多边互动的教学结构，实现差异教学，让不同层次的学生最终收获相同的学习效果。

高考改革是时代的产物，是实际的需要。教师应以学生的综合素质发展为目标，借鉴现有经验，着眼创新与变化，不断总结教学方式，构建有利于促进师生全面发展的课堂，以充足的准备迎接新型考试的挑战。