改进小学语文写作教学策略，提高小学生的写作水平

张炳玉

摘  要：语文是中华民族智慧的结晶，需要具备听、说、读、写才能全面掌握好语文这门学科。而作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。作文教学是小学语文教学的重点和难点，也是我们每位语文老师感到力不从心的难题。许多老师在语文教学中花的时间可不少，但是收获却不尽人意。学生写的作文内容空洞，千篇一律，条理不清，缺乏灵魂。因此，本文将基于小学语文写作现状，提出改进小学语文写作教学的策略，提高小学生的写作水平，以供参考。

关键词：小学生;写作教学;写作水平

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）23-0133-02

《语文课程标准》出台后，对小学生的写作能力提出了明确的要求：让小学生以生活实际为出发点，写出具体的人和事，逻辑清晰、语句通顺地写出自己的所见所感，培养小学生热爱生活、关注社会的美好情感。在传统的教学模式下，教师教条地交学生写作方式，既没有真情实感，用心观察，还引起学生的反感，使语文写作成为语文学习路上的“老大难”。因此，改进小学语文写作教学策略，提高小学生的写作水平已成为当前一线语文教师教学任务中的重中之重。

1.小学生语文写作现状

（1）对语文写作充满恐惧感，未能形成对写作的正确观念

首先，小学生往往没有耐心，而写作部分是整张语文试卷上占据最大篇幅的题型。一开始，学生就对作文部分产生抗拒心理，对作文具有一定的厌倦之感，甚至是恐惧。其次，由于作文产生抗拒心理，形成恶性循环，一碰到作文环节就开始东拼西凑，应付了事，有悖作文源于日常生活观察，锻炼小学生观察能力的初衷。最后，作文不是一朝一夕可以写好的，需要日积月累的训练，进步不明显，不能对小学生形成有效的驱动。而在小学阶段，属于写作入门阶段，学生未能形成对写作的正确观念，缺乏动力持续对写作的训练。

（2）传统教学无法激起学生写作兴趣，枯燥乏味

首先，“作文难”几乎是小学生的普遍感受：学生不懂怎么写;没有内容可写;不会运用材料;不知行文结构安排;语言空洞不具体。这些问题深深困扰着小学生，也使教师和家长感到为难。其次，在传统的作文教学中，教师一般给学生一个题目，然后进行点题、破题，告诉学生从哪个角度进行写作。但由于写作需要较长时间，无法当堂完成，教师往往让学生将作文作为课后作业，而学生回家以后往往忘记课堂上教师的破题点忘记而无从下手。最后，由于时间原因，教师不能给学生进行逐个讲解，陪他们逐个修改，对症下药，让他们体会自己作文的应该如何修改，自己的不足之处。

（3）教师教学手段太过僵化，学生无法领悟写作真谛

首先，在传统作文课上，教师往往是给出一个题目，对文章题目进行讲解、破题，再拿出一篇范文进行分析。由于课堂时间不够，就将让学生自己带回家写完后再交。这样的教学模式，不能说有错，只能说教师太“懒”，根本不管学生能不能听懂，就让学生回家完成写作。学生听不懂，不知道该从哪入手，就会找作文范文大全或者上网抄一篇，当写作文成为一项敷衍的作业，学生作文不可能得到进步。其次，小学作文一般要求内容真情实感，是考察学生人文素养以及对实际生活的观察能力、理解能力。但是在实际教学过程中，教师对范文的讲解，使学生形成了“模板”的误区，每个人写的内容如出一辙，一写到老奶奶就是过马路，一写到母爱就是半夜背着生病的“我”去医院看病，如此教学，不仅使当前小学生的思维模式刻板僵化，还使他们失去了创新力和创造力，失去了对周围事物的留心观察能力和共情能力，有悖设置小学生写作课的初衷。

2.改进小学语文写作教学的策略

（1）利用“互联网+”工具，多元化教学

随着互联网在生活中不断普及，在课堂教学中融入“互联网+”工具，有利于激发学生学习兴趣，加强学生对写作知识、技能的理解。首先，教师可以用利用多媒体进行写作教学。多媒体教学具有直观性、趣味性、实用性，可以使学生多重感官进行思考，从而促进了学生思维能力的发展，培养学生的观察力和想象力。如，在布置《摘草莓》的命题时，教师给学生播放关于摘草莓的影片，由于生动活泼的视频给学生留下深刻的印象，教师可以引导学生对视频进行细致生动的描述，加强学生对细节的描写以及对文字的运用和把控能力。其次，教师可以制作微课，将写作的破题到构思进行录制，让学生回家看，弥补课堂教学时间不足的缺憾，形成课上课下两条线加强同学们的写作练习。正所谓，应付十篇文，不如认认真真改出一篇好文章。在家中，学生自己观看微课时，就可以自己把握听课节奏，不致于漏掉一些关键的知识点，遇到不懂的能够暂停，细细品味教师是如何构思写作的。

（2）注重积累，加强练习

首先，素材的积累是学好作文的关键。教师可以给学生推荐优秀的课外读物让学生多看看，多学习，通过借鉴、仿写的方式让学生一点点改进自己的写作水平，最后内化于心，成为自己的东西。其次，有诗曾言，“读书破万卷，下笔如有神”，学生写作的最佳途径是阅读。因此，一线语文教师，应该引导学生多读书、读好书，让孩子捧起书本，做个喜欢阅读的孩子。正所谓“开卷有益”，教师不仅要给学生教授更多的知识，还要让其在写作中懂得人生的道理，积累好词好句，形成正确的人生观、世界观、价值观，以达到新课改下，小学生素质教育的目的。最后，多阅读、多看书能让他们在耳濡目染、潜移默化，“润物细无声”式地学习作者行文技巧。平时多诵读经典，在不经意之间脑海中闪现经典，从而对经典文学的顿悟，对优秀文化作品的理解更上一层楼，必然能写出好的作文。

（3）丰富课堂设计，多带学生出去走走

首先，小学生作文题目多是让学生基于对生活的描述，只有对生活有着深刻的感悟和理解，才能让学生“下笔如有神”，写好一篇真情实感的作文。教师应该带领学生将思维发散，不要有固定的写作套路，形成写作模式的条件发射。其次，现在学生的生活天天被课堂作业、兴趣班填充，不接近生活，不接触大自然如何写出具有真情实感的作文。因此，教师必须带领学生多出去走走，走进群众生活，贴近大自然，和同学多做游戏，多接触，这样才能不活在“真空”之中，使自己的情感饱满，在写作文的时候有所抒发。最后，在新课改背景下，教师需要加强自身素养，需要探索一种全新的教学策略来消除学生对写作的厌倦和恐惧心理，通过一种有效性的教学模式让学生真正爱上写作，对写作有兴趣。而不是一味借鉴传统的教学基础成果上，不思进取。教师要与时俱进，与学生共同进步。

小学作文教学之路是漫长的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。为了消除学生对写作的恐惧心理，教师必须改进并创新作文教学的方法策略。因此，语文教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生喜欢写作、喜欢表达，让作文成为学生表达生活、體验生活的方式，使学生能快乐作文，快乐成长。这样的教学目标才能真正符合新课改的目标，才能培养出实现中国民族伟大复兴的中国梦所需要的人才。

参考文献

[1]洛莫布西.改进小学语文写作教学策略，提高小学生写作水平[J].课程教育研究（新教师教学），2016（05）：254

[2]李晓娟.小学语文写作教学改进策略途径[J]，中国科教创新导刊，2013（06）：71

[3]王家文. 阅读与写作，学习语文的“黄金搭档”—小学语文阅读写作的有效整合刍议[J].新课程（小学），2017（01）：90

[4]李莎莎. 强化阅读积累 提升写作能力—小学语文教学中阅读与写作整合的有效性对策[J].考试周刊，2017（32）：136

[5]黄蓉，浅析小学语文阅读写作的有效整合[J]，课程教育研究，2018（26）