小学语文作文教学中微课资源的开发与应用

王晓燕

摘  要：微课是当前较为新颖的教学手段，而通过微课开展小学语文作文的教学活动，能够起到提升学生作文水平，培养学生写作思路以及增强学生人文素养的根本作用。在本文之中，首先分析了微课在小学语文作文教学之中的作用，并探讨了小学语文作文微课资源的开发与应用的方法与手段，希望能对小学语文教学工作者起到应有的启发作用。

关键词：小学语文;作文教学;微课资源;开发

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）23-0131-02

写作文能培养同学们的思考和组织能力，能锻炼同学们的阅读和分析能力，能开拓同学们的想象力，还能培养同学们的语言表达能力。但是在小学阶段，写作成为学生语文学习道路上最害怕的一个模块。因此，在小学语文作文课上引入微课教学模式能够激发学生对于写作的兴趣，提高学生的探索精神。

1.微课在小学语文作文教学之中的作用

（1）点拨写作教学的作用

微课的应用能够在小学语文教学之中起到点拨学生写作思路的作用。学生在语文作文教学课堂之中往往会感觉课堂内容较为枯燥和乏味，无法有效的掌握学习的重点和难点。而微课教学的时间较短，往往呈现的是作文教学的精华，而选取的教学内容一般也是以学习的重点和难点为主，在内容方面也较为统一。另外，微课教学模式也能够让传统语文作文教学的知识点之间产生有效联动作用，学生可以在一个知识点的学习之中明确其他知识点的内容，进而加强学生对于知识点的理解，使学生的写作思路得到更好的点拨。

（2）为学生建立个性化学习的机制

微课教学模式是一种个性化的教学模式，学生在这种模式下，需要建立自己的学习方式和学习理念，结合自身的学习需求去运用微课的教学资源。学生在这种教学情况之下，会更加明确自身的优势和不足，而学生也会去研究微课教学之中的多种资源来补充自己的劣势，使自身优势能够得到更加充分的发挥，进而使个性化学习机制更加完善，提升学生的语文写作水平。学生可以运用微课的教学模式来建立独属于自己的学习理念和学习方法，进而使学生能够更好的找到写作切入点，提升小学语文作文教学的质量与效率。此外，学生还能在微课平台与别人进行互动，发表自己的观点以及学习别人的长处，见贤思齐。这种与时俱进的学习模式，更能被学生所适应和接受，他们会因为新奇而去探索，利用互联网工具加强自己对写作能力的提升。

（3）能够线上线下学习相结合

在传统教学中，教师在线下教学时，学生有时可能因为注意力不集中错失了一些知识点的讲解，并由于害羞，导致不会的地方也不敢问教师，对于作文知识点不会的地方越积越多，导致作文的破题、逻辑结构、篇幅设置、论点论据把握不好。而引入微课教学模式，学生可以根据自己的作文程度，以及对教师的线下讲解的理解程度，回到家中对教师提前录制的微课进行快进、慢节奏播放、反复播放等，加强对难点、重点的讲解。如，教师在将写作技巧《作文的两种开头》时，可以在微课中进行示范，一是《我们班的新鲜事》的两种开头：第一种开头：一个双休日的上午，我们全班同学都穿着漂亮的衣服，来到了学校—你知道我们要干什么吗？第二种开头：最近，在我们班级里，出了一件新鲜事：大家轮流当班长！二是《一次难忘的考试》的两种开头：第一种开头：我经历过许多次的考试，但三年级时的一次体育考试是我最难忘的一次。第二种开头：那一天，体育老师忽然来通知我们，说：区里要进行一次体育的测试，内容是400米长跑。我一听，就有点害怕了，因为我的脚上个星期被玻璃划破了。还可以在微课中利用评价机制，让学生在平台上进行留言，教师在线答疑。如此一来，就可以解决学生当着教师的面不好意思问问题的弊端。也因为是在线上，让学生们可以畅所欲言，有问题就问有观点就发表。

2.小学语文作文微课资源的开发与应用

（1）从语文教材之中选取合适的教学资源

在小学语文教材之中，包括多种语言精美，立意深刻的文章，而教师可以将这些文章作为微课教学的素材并加以设计，使其能够成为有利于小学生写作能力不断提升的教学资源，进而达到强化学生语文学科核心素养的作用。比如，在小学语文教材之中，有些语句能够深入的反映人的特点和品质，而有些语句能够全面体现出人的心理活动，也有些是针对于环境和景物的描写字句，教师可以将这些素材进行开发和提炼，并进行归类设计，并通过音乐的搭配，情景模拟的教学手段来加深学生的学习印象。教师也要对于教材之中一些质量较好的文章进行深入开发，使其能够成为微课教学的内容，让小学生能够在原文的基础上进行仿写或者续写，促进小学生语文写作能力的不断提升。

（2）通过视频展示的方法开展微课教学

小学生往往对于动态性的画面有着强烈的好奇心，而学生也更喜欢有趣味性的教学模式。而通过微课之中视频教学手段，能够与小学生当前的兴趣和学习习惯相符，从而进一步强化微课教学的质量。教师可以录制与学生实际生活切实相关的场景，比如，学生课间活动的场景、校园文化活动开展的场景，将这些场景直观的展现在学生面前，全面吸引学生的注意力，然后教师要通过引导的方式使其能够用相应的语句来表达场景，从而使学生的写作能力得到不断提升。这种教学模式能够使学生的实际生活与教学过程产生紧密的联系，学生会通过微课中的视频加强自己的感官刺激，进而激发学生的写作灵感和写作兴趣。教师也可以在视频之中加入相应的文字和音乐，提升微课教学模式的开放性，让学生能够从多个角度来构建作文写作体系，进一步培养学生的想象力和创造力。视频展示的微课教学模式，能够让学生养成观察生活并总结生活的能力，同时也有助于激发学生的创造力和提升教学过程的趣味性。教师也要在教学视频制作时，注意为学生创造更加真实的情境。比如，在进行季节题材写作教学时，教师可以对冬季校园或者夏季校园的景色加以展示，并引导学生挖掘和分析视频之中的细节，引导学生将自己对每个季节的看法写成文字，从而使学生内心的真实看法得到抒发，强化小学语文作文教学微课资源的利用质量。

（3）选择学生的实践经历作为微课教学资源

对于小学生而言，其年龄较小，难以从实际生活之中获取写作灵感，而这也就要求了教师能够通过多种手段，让小学生能够在自身实际的经历之中发掘写作素材，提升学生写作的质量与效率。教师可以通过微课图片的运用，帮助学生回忆平时的生活细节，引导学生对于自身的实践经历加以记录，从而使学生的真情实感得到全面的抒发。在制作微课的过程之中，教师也应该选择与当前教学要求相符的学生经历作为素材，从而使学生的写作思路得到进一步的拓展，使学生能够形成对生活的感悟，帮助小学生完善自身的行文思路，并提升学生的写作热情，从而使小学生语文写作教学质量和写作教学效率得到不断的提升。

3.结束语

综上所述，微课资源的开发与利用，往往决定了小学语文作文教学的质量和教学的效率。这也就要求了小学语文教师能够从这方面出发，科学合理的选择微课资源，并通过合理的形式利用微课资源，使其能够满足小学语文作文学习的基本需求，促进小学生语文核心素养的不断提升，进而达到推动我国小学语文教学事业全面发展的最终目的。

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