浅析小学数学课堂阅读教学活动的实施

朱梅琴

摘 要：随着教育改革进程的不断推进，小学阶段对于数学学科的要求，不再只限于让学生熟练掌握和运用一定的数学知识，其对小学生理解能力以及创造性思维能力的培养，也提出了更新、更高的要求。“读”作为当代学生所必备的四大学习能力之一，在小学数学学科中也发挥着极其重要的作用。小学生只有不断提高自身的阅读能力，才能领悟小学数学知识及问题案例的深刻内涵以及内在的联系，才能明白其中的设置意图，进而找到问题的“突破口”。本文针对小学数学课堂阅读教学活动进行过程中的几个要点，进行了较为全面的分析，旨在能够提高小学生的数学阅读能力，不断提升自身的综合素质。

关键词：小学数学;课堂教学;阅读教学;教学活动;实施

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0070-02

结合小学阶段学生的身心发展水平以及认知特点，不难发现，在组织数学学科的教学活动中，学生的动手能力较强，而阅读能力较弱。这一现象普遍存在于小学生之中，再加上数学学科相比于其他科目而言较为枯燥，致使小学生很难提取题目中的相关信息进行解答，不利于培养学生学习数学的热情。而数学阅读主要是指学生能够充分发挥主观能动性获取知识、提升学生的逻辑思维能力。小学生通过数学课堂阅读活动，可以有效的强化对数学题目的理解能力，提高解题的速度和正确率，在此基础之上培养学生学习数学的热情，提高学习数学的主动性。

1.小学数学课堂阅读教学活动实施的重要性及其作用

（1）数学阅读的内涵

对于学生而言，数学阅读不是一般概念上的阅读，内容远不止读课本、读解题过程、读数学家的故事，它还具有假设、证明、概括、归纳、判断、推理等一系列的能力，它不仅仅是语言文字的阅读，还应当包括一切蕴含数学知识、方法、思想和精神的文字、符号、图画、表格等。把数学变为“有趣”的游戏，让学生由“必須学”变为“想要学”，这是教师教学的终极目标。我们只见过不喜欢数学的学生，没见过不喜欢故事的学生。数学不只是枯燥的数字，不只是亘古不变的公式，不只是照本宣科的练习题，数学阅读将带给学生的是一个生活中的数学世界。通过阅读，将一个个蕴藏着数学知识的迷人故事，让学生们在阅读过程中学习数学知识，感受数学的魅力。

（2）阅读教学可以激发学生学习数学的兴趣，将数学简单化

提到数学，大家首先想到的可能会是计算、推理、建模等，但是几乎不会有人直接将阅读和数学联系起来。在大家眼里，阅读是文科的事情，如语文、英语等科目，跟理科关系不大，特别是数学这一门科目，直观里认为数学是不需要阅读，只要记住知识概念、基本公式、定理等就可以了。其实这是一个很大误区。学数学也需要阅读，小学数学课外阅读的不容忽视。在数学的学习过程中，仅仅关注数式的演算步骤，而忽略对数学语言的理解，这相当于摒弃了数学思维能力的建立。因而在小学阶段就让学生进行数学阅读是个很重要的事情，关乎学生后期的数学思维发展。

在小学低年级数学学习中，我们经常会发现这样的现象：明明是一道数学过程非常简单的题目，有些学生总是出错。究其原因，是因为数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，数学阅读又有不同于语文阅读的特殊性，多数学生由于年龄特点和认知结构的原因，他们数学阅读的能力很低，就会出现“题没看清”、“理解不透彻”、“概念混淆”等情况，归根结底还是数学阅读能力差所致。对小学低年级学生而言，针对数学阅读能力的训练会有效促进学生数学成绩的提高。

2.通过激发小学生的学习情感来推动小学数学课堂阅读教学活动的实施

从目前的现状来看，多数的小学生在学习数学知识和案例时，往往更倾向于用眼睛看，而并非是用嘴大声地读出相关的内容，这不仅与传统的教学理念及方式方法有关，而且与学生自身的因素也存在着一定的联系。由于有一些小学生未能养成读数学的能动性和积极性，所以便会选择“默默无声”的方式进行学习。为了能够提高小学生的口语表达能力，并使其思维活动变得更加活跃，教师便可以通过鼓励小学生主动阅读的方式，或为小学生营造一个全班参与阅读的良好氛围的方式，来调动小学生的学习情感，提高小学生的主动参与感。

比如，在学习“小数加减法”的相关知识时，教师便可以为小学生营造出相应的真实的生活情境，通过创设某同学到商店购买文具的动态画面，鼓励小学生大声地、有感情地读出所展现出的数学内容，并对其闪光点表示肯定，以此才能激发小学生的学习兴趣，提高小学生参与课堂阅读的主动性和积极性。

3.通过讲解新知来推动小学数学课堂阅读教学活动的实施

作为小学数学课堂教学的重要组成部分，数学新知讲解同样可以为小学生构建一个培养数学阅读能力的平台。通过对新的数学知识点的阅读，小学生不仅能够将所学的内容细化，厘清其中的重点和次重点，同时也能使抽象的数学新知识变得更为生动和全面，在“细嚼慢咽”的过程中，数学新知识的难度也会随之降低，便于小学生的理解和掌握。为了使教学效果更为明显，教师则需要起到领头示范的作用，逐字逐句地去读，并通过阅读找出所学的数学知识的关键词。

比如，在学习“梯形的性质”时，教师便可以让小学生自己先一字一句的阅读，然后动笔标记出表述中的关键词。对于要点标记正确的小学生，教师应予以肯定;对于标记偏离性质要点的小学生，教师可通过在黑板上画出梯形的方式，引导小学生们再次进行阅读，小学生们在边读边对比的过程中，理解也会变得更为深刻。

4.通过探析案例来推动小学数学课堂阅读教学活动的实施

作为教师在课堂上教学的抓手，数学问题的提出与解疑，也是数学学科知识要义的精髓。通过阅读相关的数学问题，不仅能够唤醒小学生的逻辑思维，而且还能使其领悟到问题的设置意图，在边阅读边思考的过程中，小学生也能形成初步的解题思路。而在解题之前先探析相应的案例，教学效果也会更佳。

例如，在解决有关平行四边形的数学问题前，教师便可以先结合案例，让小学生们认真、仔细地阅读题干，并在阅读的过程中标明其中的关键数据和最终需要解答的问题，以明确解题的目标。以后再解其他相关的数学问题时，小学生才会举一反三。学生将发现，在数学的世界里，缤纷绚丽，异彩纷呈，数学与刻板、枯燥已经绝缘，变得有趣。

5.结语

综上所述，小學数学课堂阅读活动的实施，对于学生数学思维能力的培养起着至关重要的作用。因此，数学教师应提高重视程度，在组织教学活动中重视数学阅读教学。在活动开展之前，教师应做好充分的备课准备，通过精心的导入，诱发学生阅读的动机，有目的地指导学生快速阅读教材;其次是具体的针对教材例题来开展，指导学生阅读例题;最终找出所需的条件，逐步推理，通过引导学生的逻辑思维来解决相关问题。通过数学课堂阅读活动的开展，能够培养学生良好的数学阅读习惯，激发学习数学的兴趣，增强数学学习的动力，进一步提高解题能力。但数学阅读能力的培养不是一朝一夕就可练成的，需要学生、老师以及家长的共同配合和努力。

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