学前儿童多动行为家庭干预研究

鲍俊丽

摘 要：学龄前的教育机构中存在一种特别的孩子，表面看上去与普通孩子并无不同，但是不同之处体现在内部—这群孩子的行为问题较突出，他们比较好动，爱和同伴打闹，这使他们成为了特别的存在，受到老师和同学特别的关注，其自身也受到很大影响，包括与其他小朋友交往的各个方面。本文结合笔者在实践中发现的学前儿童所存在的行为问题，对学前儿童行为提出针对性的分析，对此提出如何进行家庭干预，为实现正确的多动行为家庭干预给出指导建议。

关键词：多动行为;家庭干预;幼儿

【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0014-02

1.学前儿童的常见问题

（1）学龄前对儿童问题进行预防和干预，可有效改善问题

在临床表现上，一般来说多动行为和多动症有一部分是相似的，多动行为一个大的范围，有多动行为的儿童被认为是潜在的多动症患者，但是不能在5岁之前确诊，只有在5岁以后才能通过医生确定这些孩子是否患有多动症。6岁之前通常被视为幼儿大脑发展的黄金时期，许多心理机能也在这个时期得到快速发展，此时儿童身体会快速生长，而且心理方面也会快速地发展，在此阶段需多留意儿童的多动行为，因为此时儿童的可塑性比较高，有利于对多动症的早期预防和干预。

（2）行为出现的概率比较大，多动行为是一个需要重视的问题

1985年我国开始关注儿童的行为问题，北京市最早对儿童行为问题实施检查。开始的十年里，北京城区的儿童问题检出率每年都会上升。近些年来，我国济南、深圳等多个城市都开始对儿童行为进行筛选，虽然研究对象的年龄阶段、样本数量以及研究者的社会文化背景等不尽相同，但是，较高检出率意味着学龄前儿童行为存在着多种问题，尤其是多动问题。程度较轻者会影响今后的学习与生活，程度较重者甚至会对社会造成很多负面影响，因此，学前儿童的问题行为需要得到我们的重视，并且采取相应措施来改善孩子们不同发展程度的问题行为来最终达到适应个体成长以及满足团体发展的需求也是必要的。

边缘儿童虽然在幼儿园中所占比例较小，但是近些年出现的频率较以往有所增加。有学者认为，边缘儿童是生活在正常教育机构中的，在社会交往方面的行为表现有别于正常儿童群体，在情感与社会性等方面处境不良且一定程度上有特殊需要的儿童。学龄前教育阶段是早期干预的黄金时期，对于引导他们回归主流教育意义重大。

2.多动行为干预的相关对策

（1）多动症含义的探讨

多动症症状的描述用语在不同的研究历史时期是不相同的，这就直接导致了多个含义名称的出现，各类社会学者都对多动症这类儿童行为问题进行了研究，而最初的研究大多是来源于医生和学者。我国的学术界现在将注意力缺失，过度活动表现的病症称为“多动症”，并且通过对研究年龄阶段对多动症进行区分，将其区分为“成人多动症”、“小儿多动症”等种类。

应该注意的是，虽然家长和医生是发现和确定这一病症的主要力量，但是不能仅仅凭借主观的判断和观察，没有数据进行佐证。一般来说，医院通常采用量表评估的方法来诊断多动症，这样可以准确的知道和了解儿童的多动症以便后续采取相关的措施来解决。

（2）相关的干预方法

如前所述，鉴于多动行为和多动症存在有很多相似之处，通过使用多动症的干预方式来对儿童的多动行为矫正是必要的，当然这个过程需要结合对象的实际情况，选择适当的治疗方法。对于多动症的治疗，常见的我们将其区分为药物治疗和其他治疗，本文重点探讨的家庭干预就属于后者。在干预地点上，多动行为并没有明确的规定地点，可以在教育机构，也可以在医院等等。对于干预环境和方式的选择，要具体问题具体分析，从个体实际的具体情况出发，选择适宜的方式。

本文主要讨论的家庭干预，是建立在大前提之下的，这就是作为父母必须先了解自己的孩子再去教育自己的孩子。儿童发展心理学认为必须了解每个阶段孩子生长发育的特点，其次尊重这些特点，以此提供一定的教育需要，并且这些教育要符合孩子们一般的生长规律，不能随意给孩子贴上一张“病”的标签。之后，父母还必须学会分辨哪些是典型现象，哪些是非正常现象，此外，父母还必须去了解异常现象背后的原因是什么，是外部的环境因素还是孩子自身的原因，如果是环境因素，父母需要去为孩子建立一个合适的环境，但如果是孩子自身的原因，父母必须在儿童所患的病症上下功夫，全面地认识病症，了解孩子的处境。以上述的全面了解为前提，父母才能正确进行家庭干预。

（3）家庭教育干预

相比药物干预的副作用，教育干预不会产生任何有害影响，不会造成孩子生理上的创伤。可以通过教育来对孩子的不良行为进行纠正，例如，从生态环境方面来说，要分析儿童的生活环境，对学生的环境适应状况进行观察，建立整合的环境支持系统，形成一个整合的动态网络系统，这当然不止局限于家庭，父母要努力将家庭—学校—社会联系成一个整合的动态网络系统，当孩子在一般的教育环境当中表现出适应的困难时，这些孩子就需要来自于引导者的帮助，这些引导者必须教会他们建立正确的社交方式，在家庭当中，父母就应扮演这样的角色。家长要及时发现并且纠正和指导儿童的相关错误行为和观念，循循善诱，使其形成正确的行为方式，引导其成为一个有着正确行为习惯的人。但要注意的是，如果孩子的多动程度超出普通教师的控制范围，但其严重程度又没有达到特殊学校的要求程度时，则需要转入到教育机构，寻求特教老师的帮助。

除来自家庭的干预之外，教育干预还强调整个幼儿园大环境的影响，所以父母必须建立和幼师的联系，与幼师及时有效的沟通是必不可少的。

（4）家庭综合干预

综合干预相比于教育干预，针对的范围更小，但是更加细致。在家庭中建立良好的氛围，不断提高家庭的生活质量，家庭干预是长期进行的，具备长远的效果，很多研究表明，家长本身的教养方法和技能等对儿童的干预效果是额外重要的。如果父母对于注意力缺陷多动障碍认知不足的话，没有专业的指导方法，对于自己孩子的干预就会没有规范性，除了观念上的问题，在具体实施过程中也可能会面临诸多问题，例如，许多父母囿于教育水平、收入和社会地位，家庭干预在具体实施的过程中会存在很多操作性的问题。

美国人发明的“八步法”在诸多家长培训方法中具有很强的代表性，这其中包括很多特殊技巧，這种方法对减少儿童的反叛和挑衅行为具有很大的帮助。以八步法中的激励为例，父母越是对儿童采取激励的方法，儿童在面对需要作出选择的情境中将会更加积极思考自己将会采取的措施，进而做出更加有利于长久利益的选择，但是父母也应该注意，那种一味控制孩子，过分保护孩子的行为，则会导致孩子在遭遇困难时产生强烈的沮丧和依赖的心理，这种依赖性导致其丧失解决问题的独立性，长久来看，这不利于儿童日后的进步与发展。众所周知，来自于父母的不良的教养方式是导致儿童出现多动症的重要原因之一，必须使家长学会如何与孩子相处，有效的减少家庭矛盾的发生，学习解决各种家庭问题，父母必须从自身做起，为孩子塑造一个良好的支持性环境。如果一个有多动行为的孩子家庭选择了家庭干预，那么父母甚至是全体家庭成员在这一过程的配合是至关重要的。整个家庭的成员必须努力创造一个良好的家庭氛围，这种氛围对儿童今后的健康成长和进步有着非常重要的促进作用，反之会对儿童的健康发育造成极大阻碍。

通过对学前儿童多动问题的探讨，我们发现，父母的监管可以有效的促进学前儿童的自我控制，并且随着父母对学前儿童监管水平的提高，父母对孩子行为、交往和生活了解的深入，父母越能把孩子的行为、交往和生活维持在正常的轨道，同时在与父母关系深入的过程中，儿童可以有效减少甚至避免不良同伴的影响。与此同时，父母闲暇之余增加对学前儿童的监管也有利于促进社会化进程。

参考文献

[1]鄢靖雯.学前儿童多动行为家庭干预的个案研究[D].西华师范大学，2018

[2]李欣.大班幼儿多动行为教育干预的个案研究[D].华中师范大学，2019

[3]杜春香.从“不是我做的”到“勇于说实话” [D].苏州大学，2016