高中语文写作教学中实施自主学习的策略研究

吴晓勤

摘  要：写作教学在语文教学中占据着重要位置，其目的在于训练学生的语文表达能力，促使学生获得语文综合素养的发展。高中语文写作教学涉及的知识内容极其广泛，既需要学生注重日常生活和学习的积累，也需要学生对学习的重要性有充分认识，具备独立探索和自主学习的能力，这样方可在作文写作时做到游刃有余、胸有成竹。本文针对高中语文写作教学中实施自主学习的策略展开分析，拟从高中语文写作教学中实施自主学习的意义、高中语文写作教学中实施自主学习的策略两方面进行探析，以供参考。

关键词：高中语文;写作教学;自主学习;策略

【中图分类号】G633.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）23-0081-02

写作对于高中生而言是一块难啃的“硬骨头”，不仅分值所占比重高，也考验着学生的语言运用能力、逻辑思维能力等，是学生在语文学习中最害怕的一部分内容。并且，在高中阶段，学生面对高考压力，课业繁重，精力十分有限，能够用在语文上的时间并不多，因此，教师应该在新课改背景下，提升自身专业素养，夯实专业基础，创设丰富的教学设计，帮助学生实施自主学习，使他们能够在激发对语文写作的兴趣基础上，探究如何写作，以达到真正的“减负”。

1.高中语文写作教学中实施自主学习的意义

（1）提高写作教学水平，加强学生的课堂参与度

在传统教学中，教师的写作课往往是自己给出一个命题，开始审题、破题，一整节课下来，多是教师自己在黑板前讲解，学生只是在安静听课，很少提出自己的困惑和不解，加之，课堂时间有限，学生往往是回家完成写作任务，导致在课上就听不懂的学生，在回到家中提笔想要完成作业时无从下手，从而产生对写作的畏难情绪。而在语文写作教学环节实施自主学习，能改善以往教学模式下无趣且枯燥的课堂氛围，突出学生在课堂上的主体地位，让学生在课堂之中能够发表自己的看法见解，强化学生的写作能力，进而促进语文写作教学水平的提升。

（2）激发学生写作热情，增强自主学习能力

兴趣是学生最好的教师，以兴趣为导向的学习，才是使学生树立深度学习、终身学习的理念。在传统写作教学中，学生因为无法从写作中获得乐趣、获得成就感，因此无法激起对于写作的乐趣。在完成写作时，往往也是应付了事，找一些范文进行生搬硬套，却无法领略其中的精髓和运用得当之处。而在高中写作课中引入自主学习能使学生主动参与到写作过程中，对写作的乐趣加以发现，产生写作的热情，并在今后的学习和生活中形成良好的写作习惯。通常学生学习写作的重要因素之一就是写作兴趣，只有通过兴趣的指引，学生才能发挥主观能动性，促使学生喜欢上写作，逐渐提升自己的写作质量。

（3）促使学生形成个性化写作方式，培养写作能力

自主学习的实施打破了传统的写作教学模式，能让学生在写作环节发现和感受到写作的兴趣，通过长期的自主写作练习而形成个性化的写作风格，写出具有丰富内容和真情实感的文章 ，确保写作的新意，促进写作成绩的切实提高。當前高中生是极具个性的一代，他们有自己的想法，教师的作用应该是正确引导学生，培养其科学的学习方法和正确的学习理念。在自主学习模式下，学生可以变“被动学习”为“主动学习”，能够平衡写作的加强练习与别的科目的学习、复习时间。

2.高中语文写作教学中实施自主学习的策略

第一，创新自主学习模式。语文教师在教学过程之中，要对学生进行针对性的指导，帮助学生明确学习的方向，从而让学生开展有效的自主学习，语文教师要对自主学习模式加以创新，为学生提供真正意义上的自主学习课堂。具体而言，教师应该从学生的心理和特点出发，对课堂内容进行科学设计，以此吸引学生的注意力，增强教学生动性和趣味性，使学生主动参与其中，积极思考。同时教师对写作任务加以布置时，需要根据学生兴趣爱好，引导学生结合自身的所思所感进行写作，进而形成自主学习的良好习惯，激发学习的创造力和自主性，增强写作的信心，从内心深处热爱写作。

第二，注重课内外相结合。高中语文教材内容趋向于人性化发展，这为读写教学模式的使用奠定了坚实的基础。当前高中生的语文成绩在很大程度上取决于写作能力，只有具备较强的写作能力，高中生方能在高考语文中取得优异的成绩。为此，高中语文教师需要有机结合课外阅读与课堂教学，引导学生掌握写作的技巧，帮助学生树立起写作信心。例如，讲解《林黛玉进贾府》的课文内容时，教师可以鼓励学生借助课余时间对名著《红楼梦》中的经典情节进行选择性阅读，了解文章有哪些语言技巧、如何构思故事情节和描写人物特点等，指导学生对文中的写作技巧与写作手法加以学习，将其灵活运用于后续写作中。

第三，恰当选择参考材料。自主写作教学对学生提出了更高的要求，高中语文教师要引导学生积累素材，帮助学生获取写作灵感，善于利用教材进行自主写作。例如，针对教材中的古诗词，学生既要熟练背诵，又要对古诗词表现的意境加以理解，从古诗词的语言表达方式中学习有意境的描写方法，掌握古诗词表达的深刻内涵，并将其恰当引用到写作中，增强作文的魅力;针对语文教材中的散文，学生细细品读文章内容，分析文章结构，让学生从中领悟到语言表述方法;针对教材节选的名著，学生要熟记名言名句。可以说，学生可以从中积累很多的写作素材，而这又需要大量时间，语文教师在教学中不要把所有的课堂时间都占据完，要给学生留出一部分时间以供学生自主思考，促使学生在思考之中加以领悟知识，从而提升学生的自主学习能力。正所谓，书读百遍其义自见，学生加强对经典著作的阅读，不仅可以在日常生活中增加好词好句的积累，还能使学生加强对语文和生活的理解，丰富自己的见识。

第四，尊重学生的个性。由于学生的思想方式和思维习惯不同，因而写作行为也有所不同，有些高中语文教师在写作教学中往往不知如何应对学生的这种差异，导致教学效果不佳。为此，教师必须要对学生思想上的不同加以理解，尊重学生的个性和差异，对学生思维差异进行认真分析，以学生的特点为依据有针对性制定教学方案，争取让每位学生都能展示自己的所思所想、发挥出自身的特长。同时教师要鼓励学生积极展现个性、大胆创作，在写作中融入自己的思考;或者是帮助学生探索写作乐趣，形成良好的写作心境，引导学生在轻松愉悦的环境下进行写作，提高学生的写作水平。另外，教师也可以帮助学生形成写随笔的良好习惯，记录生活中的点滴或细节，对自己不同的思考和生活进行记录，并将其展现在作文中。

综上所述，在高中语文写作教学中实施自主学习策略时，教师必须要立足实际，创新自主学习模式，注重课内外相结合，引导学生恰当选择参考材料，充分尊重学生的个性。只有这样，才能激发学生的写作兴趣，帮助学生形成良好的写作习惯和个性化的写作风格，提高学生的写作能力及语文成绩，实现预期的写作教学目标，以树立深度学习、终身学习的正确学习观。

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