“以学为中心”作文教学方法的研究

刘丹

摘 要：语文是人类的基础学科，它肩负着培育和发展学生美育的独特使命。而作文是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。创新作文教学方法，让学生走进有效的学习中也就显得尤为重要。本文对作文教学模式进行的研究和归纳，以便于其他教师借鉴，也让学生能体会到写作的乐趣，尽快提高写作水平。

关键词：创新教学方法 提高学生素质 提高写作水平

作文，是学生普遍感到棘手的问题，特别是小学三年级刚入门的学生，更是感到无从下手。我想：出现这种情况，一方面是学生的积极性没有充分调动起来，学生毫无写作兴趣;另一方面是没有找到写作的方法。因此，如何改善作文教学现状，全面提高学生素质，是摆在当前教育工作者面前的首要任务。

一、课前任务，铺垫助学

1.创设情境、激发学生的写作兴趣

在每布置一篇作文之前的一段时间内，要求学生着重留心一些与本次作文

有关的事情，给学生一个充分的酝酿时间。举例来说：写“一次家务劳动”，由于多方面的原因，现在的孩子在家很少有家务劳动。因此針对这一情况，我要求学生回到家里，帮助父母做一些力所能及的劳动，一次做不好可以多做几次。通过学生的亲自动手实践，学生们确实有感而发，写起来也就容易多了，自然就真实具体了。从而极大地激发了学生的写作兴趣。另外，在这样的活动中，也培养了学生的劳动习惯，同时渗透了德育教育。

2.留心观察周围事物，积累写作素材

三年级的作文渐渐脱离了看图作文。因此学生感到茫然。这时教者应该有意指导学生观察周围事物的方法。比如：按一定的顺序进行观察，可按从左到右、从整体到局部、从上到下、以外到内等顺序。这样，学生就领会了初步的写作顺序。另外，指导学生适当地看一部分符合他们年龄特点的书籍，摘录优美的词句来开阔他们的视野、丰富他们的语言。一段时间的积累他们的作文层次性增强了，语言不再显得单调乏味。再者，应使学生养成写日记的好习惯。把每天发生在身边的事记下来，为写作文提供素材。

二、课上五步教学，顺思导学

课上我尝试构建了“五步式”作文教学模式，其结构为“试写质疑——构思表达——快速成文——讲评指导——修改重写”。

1.试写质疑

观察，是教师提早把习作的题目布置给学生，让学生有一段时间根据题目要求去观察、体验生活、获取材料，然后再作文。试写，是教师在作文前布置题目后，不加任何指导，只提几条要求，让学生根据作文要求自己审题、命题、立意选材、列提纲、进行独立写作，这种尝试性试写，适应学生好奇心和好动的心理特点。有助于调动学生的积极性、培养学生的创造精神和能力，为学生质疑打下基础。质疑，是让学生把自己在写作中遇到的问题，写在自己草稿后面，在上指导课前教师把学生试写的作文，收上来精略地看一遍，把学生质疑的问题分析归纳记下来，在课堂上提出来，师生共同讨论解决，通过学生质疑，提高学生分析问题的能力，培养学生求疑思维。

2.构思表达

这一步是教师根据学生质疑的问题，有针对性地指导作文、完成审题、选材、立意、列纲、口头表达任务。这一步是学生写好作文的关键环节，教师要精心指导，为学生动笔写初稿打下扎实的基础。

3.快速成文

学生口述作文后，按作文提纲快速完成笔述任务：（-）快速成文。（ニ）自改作文。（三）教师在本节课是个别指导、答疑、辅导、分类抽查、提出倾向性问题、选择优等生的作文朗读（初稿）评议。

4.讲评指导

教师要完成讲评和二次指导任务。其教学步骤是：

（1）汇报自改情况。

（2）讲评指导。即教师选几篇典型作文让学生当众来读，发动学生进行讲评，“哪些地方写得好？为什么好？还可以怎样写？”“哪些地方写得差？为什么差？可以怎样改？”教师相机插话、口头批改，好的地方就表扬，有语病的地方就随时指出（也可让学生修改、意见不一致就进行讨论）;

（1）自我评价。

（2）讲评总结。

5.修改重写

根据讲评课中所受到的启发和教师的批改评语进行再一次修改和重写训练。

（1）修改完善。在修改中学会修改方法、提高自改作文的能力、完善自己的作品，提高作文水平;

（2）重写训练，对下中等水平以下的学生让他们重写一遍自己的作文（或某一段），达到一文一得的效果。

课上这种“五步式”的作文教学模式，保证学生在每一次习作中，都经历“两次指导、两次习作，两次修改”的过程，实现两次反馈、符合“认识——实践一一再认识一一再实践”的认识事物规律，体现“以创新为核心训练为主线，学生为主体，教师为主导”的教学指导思想和方法，发挥了小学作文教学的整体优化功能。

总之，在作文教学中，课前学生们有了写作的兴趣，积累了要写的素材，课上根据教师的指导，进行“五步式”作文教学，学生们掌握了写作文和修改作文的方法，写作水平的提高，素质教育的深化真是指日可待。