关于中职学校学前教育专业声乐教学模式的探讨

冯晓琴

摘要：随着学前教育事业的全面革新，中职作为相关师资队伍的重要培养基地，在学前教育专业方面的教学目标与发展方向也做出了全新的调整。在开展声乐课程教学的过程中，需要本着中职生素质全面发展的原则，积极开发和探索全新的授课模式。从而保证所构建的课堂环境更加新颖，所呈现的效果更加高效。支撑中职生形成良好的专业素养，以便其在今后能够规范、有序地参与到学前教育职业发展当中，为促进学前教育事业实现全面革新提供良好的人才储备基础。

关键词：中职学校;学前教育;声乐教学

中图分类号：G718 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）35-0279-02

前言

学前教育是中职学校的重点专业，同时也是为幼儿园提供良好师资资源的重要载体。在开展该专业教育工作的过程中，声乐课程所占据的学科地位十分突出，在很大程度上影响着中职生的专业素养。为了保证该课程所呈现的效果更加突出，充分发挥其在中职生素质培养方面所具有的支撑功能。作为教师需要在教育理念方法上进行全面、系统的革新，从而为中职生营造更加新颖、轻松的课堂环境。激发其在声乐课程领域的自主学习动力，提高自身的综合学习水平。因此作为教师在今后的教育领域，需要积极探索多元化的教学模式，打造与众不同的声乐课堂环境。

1.中职学前教育专业声乐教学面临的新挑战

在全新的教育环境下，学前教育呈现出全新的发展趋势，向着素质改革的方面实现时深入发展。在这样的背景下中职学校作为学前教育人才培养的重要基地，在发展目标上也有了全新的挑战，更应该注重素质型人才的培养与储备。随着专业发展方向和市场定位有了新的转变，声乐课程作为该专业领域的重点课程项目，在教学实施方面也面临着全新的改革要求。教师需要在教育思想上做出转变，重点关注学生的素质建设。本着以学生为中心的原则，积极开发全新的授课模式，改变课堂的授课环境，从而为学生提供良好的学习体验。同时在实施声乐课教学的过程中，需要积极践行有效性的教育理念，加强教学活动的开发与拓展，保证课堂教学的整体实效性。也能够促使学生在课程学习参与和体验的过程中，有效的掌握与声乐有关的基础知识，夯实学生的技能基础，支撑其更好的参与到实践训练当中。以便其在今后的学前教育职场领域，能够合理的利用自身所具有的声乐课程知识，来完成相关的教学实践任务。

2.中职学前教育专业声乐教学模式的多元化举措

2.1 学案导学法。

在开展声乐课教学的过程中，为了学生能够积极参与到课程的预习活动中，教师需要注重学案导学法的合理应用。也就是说围绕具体的课程内容设置导学案[1]。将其中的重难点知识和学生在预习过程中需要完成的探索任务进行明确。引导学生在此基础上规范、有序的参与到课程预习当中。

例如，在针对《送别》进行教学的过程中，则可以围绕课程的重点内容对学案进行合理的整合与制定。然后，鼓励学生以此为基础，通过自主阅读教材内容来完成相关的预习任务。同时也能够促使学生在预习期间对内容进行独立的思考，明确自身存在的思想困惑。以便在课程学习的过程中能够集中精力听讲，保证整个课堂效率更加的突出和显著。

2.2 情景创建法。

在开展声乐课教学的过程中，教师需要重点关注中职生兴趣的养成情况[2]。并根据其实据需求加强教学情景法的合理创建与应用。然后引导学生在此基础上发散自身的思维，进行大胆的联想与想象，加深学生的学习体验。

比如说，在针对《故乡的小路》开展课堂教学的过程中，则可以根据学生的思维基础，通过多媒体课件的方式构建直观性、生动性的课堂情景。为学生营造良好的学习氛围，引导其在此基础上发散自身的思维，进行大胆的想象，并结合自身的生活实际，畅想故乡的小路这一主题的相关意境。帮助学生更好的进行音乐赏析，也能够促使其在想象与思考的过程中加深对音乐基础知识的认知与理解。

2.3 趣味游戏法。

在针对中职生开展声乐课教学的过程中，教师需要加强游戏教学法的合理落实。也就是说，根据具体的课程内容搜集相关的游戏素材，将课程知识与游戏内容相整合，构建更加有趣、新颖的游戏活动。让学生积极的参与到游戏当中，并通过实践参与来掌握相关的声乐知识，夯实学生的技能基础。

比如说，教师可以合理的设置趣味性的律动游戏[3]。引导学生根据一定的音乐节奏来完成相关的动作展示和表演，以此来训练学生的节奏感和韵律感。以便其在今后的学前教育职业发展领域，能够有效的利用自身所掌握的知识和节奏感技能基础，進行相关游戏的设置与实施。比如说，可以针对《康定情歌》这一作品来设置趣味性的律动游戏，引导学生在此基础上配合一定的舞蹈动作，来激发学生的综合学习热情，提高其整体素质。

2.4 合作探究法。

在组织声乐课教学的过程中，需要针对鉴赏模块加强教学工作的重视[4]。并根据学生的认知基础，对具体的授课模式进行合理的创新。本着培养学生形成良好审美思维和鉴赏能力的原则，鼓励其积极的参与到合作鉴赏活动当中。

比如说，在针对《北风吹》这一作品教学的过程中，则可以引导学生在合作的氛围下，根据自身的所观所感进行互动交流。从而实现学生对音乐鉴赏思路的全面整合，保证整个鉴赏学习更具有深度和高度。

2.5 任务驱动法。

在开展声乐教学的过程中，教师需要本着培养学生实践能力的原则，积极落实任务驱动的教育模式。也就是，说根据具体的课程目标和内容设置相关的训练任务，引导学生积极的参与到训练活动当中，并利用自身所掌握的基础知识技能完成相关的任务挑战。

比如说，教师可以针对《龙船调》这一内容设置具体的实践任务，引导学生在此基础上完成相关的歌唱表演。并融入一定的舞蹈和乐器，以此作为辅助和支撑来提高学生的综合素养。

2.6 微课助学法。

在实施声乐课教学的过程中，教师需要积极的贯彻微课助学法。在先进教育载体的支撑下，有效发挥微课在整个教学过程中所具有的助学功能。

将课程中比较重要的声乐知识以及学生需要掌握的重要技能进行整合，然后以视频的方式进行呈现。通过微课资源的全面整合，为学生提供良好的自主学习条件基础。引导其根据自身的学习情况，有针对性的检索和搜集微课资源，然后合理安排时间完成相关课程学习的巩固以内化。

2.7 分层教学法。

在实施声乐课教学期间，作为教师需要认识到中职生在声乐领域所表现的兴趣、能力等多个方面的差异，并遵循学生个性发展的原则，对具体的教育模式进行有效创新。积极贯彻和落实分层的教育方法，对学生按照一定的学习能力进行合理分层。然后根据具体的课程目标设置不同类型和难度的训练与学习任务，让学生都能够积极的参与到课程学习当中来。并根据自身的实际情况选择相应的训练任务。

2.8 顶岗实习教学法。

在声乐课教学领域，教师需要本着全面提高中职生专业素养的原则，重点加强实训实习教育方法的创新。积极贯彻校企合作的战略思想，落实顶岗实习的教学模式。也就是说，与当地的幼儿园建立有效的联系，为学生提供丰富的实习和训练空间。引导其积极的参与到幼儿园的实习训练活动当中，为幼儿的声乐活动组织和优化提供良好的规划设计。并根据自身所掌握的声乐知识技能，带领幼儿完成相关的声乐游戏。

例如，积极设置趣味性的律动游戏，与幼儿一起来完成节奏感的强化训练。让学生在实践参与的过程中，认识到当前学前教育领域对教师在声乐专业素养建设方面所提出的全新要求，并以此为目标在今后的学习过程中进行自我完善与提升。

结论

依前所述，声乐课程是中职学前教育領域的重要课程，在很大程度上关系着学生专业素养的建设。为了保证整个课堂教学更具有实效性，作为教师在开展声乐教学的过程中，需要结合中职生的素质培养需求加强教育方法和活动形式的拓展与创新。通过学案导学、情境创设、趣味游戏、合作探究等一系列综合性的教学方法，来为学生营造更加优质、开放的学习环境。鼓励其积极有效的参与到声乐课的探索活动当中，并以此为基准培养学生形成良好的音乐意识，夯实其在声乐表演方面的技能基础。以便其在今后参与学前教育工作的过程中，能够为幼儿提供良好的声乐表演服务和辅导。

参考文献：

[1]王梅.中职学校学前教育专业声乐课程教学的思考[J].黄河之声，2019（19）：106.

[2]王艳.中职学校学前教育专业声乐教学的策略[J].当代音乐，2019（08）：66-67.

[3]潘燕.中职学校学前教育专业“学教一体”教学模式的探索与实践[J].华夏教师，2017（11）：10.

[4]何春威.中职学校学前教育专业声乐教学的几点转变[J].北方音乐，2015，35（23）：98-99.