例谈初中科学新课导入艺术

李迪裕

摘要：“良好的开端是成功的一半”。新课的导人，多则几分钟，少则几句话，但它却是课堂教学的一个重要环节。巧妙地导入新课，可激发学生的学习兴趣，指引学生的思维方向，为课堂教学的顺利实施奠定基础。所以，凡是教学经验丰富的老师都十分重视新课的导入，并力求导得自然、导得贴切，导出技巧、导出艺术。本文结合实例和个人教学经验谈一谈如何在初中科学中导入新课达到“一石激起千层浪”的效果。

关键词：初中科学;新课导入

中图分类号：G633.92 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）35-0201-01

1.初中科学新课导入需要注意的问题

教学导入是课堂教学的开始，柏拉图曾说：“良好的开端，是成功的一半”，由此可见导入在科学教学中的课堂导入是其中极其重要的环节，理想的初中科学教学的课堂导入好比一把钥匙，它能很好的开启学生的心扉，营造愉悦的课堂学习氛围，诱发学生对自然科学的求知欲望;达到“课未始，兴已浓”的愤悱状态。几种常见的初中科学新课导入方法：

1.1 巧设活动，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，赞克夫认为：“不管你花费多少的力气给学生解释掌握的知识的意义，如果教学工作安排不能激起学生对知识的渴望，那么这些解释任将落空。”巧妙的新课导入，可以有效地强化学生的感知度，引起学生的注意指向，激发学生的兴趣。教学中有些新颖性的导入甚至能达到出奇制胜的效果。

例如《杠杆》一课，设计“谁是大力王”这个活动，请两个力量悬殊的男、女同学进行比赛，再请全班同学猜一猜谁能获胜。在比赛中悄悄地移动杠杆的支点，想让谁赢谁就赢，结果同学们大为惊讶，此时顺带发问：“你们想知道其中的原因吗？”巧妙自然的導入新课，有效地激发起学生的求知欲，比枯燥的描述效果好的多。

1.2 “巧”用多媒体，抓住学生的“心”。

初中生都比较活泼、好动，尤其刚上课时，绝大多数的学生的注意力都不集中。在这时使用一个好的导课手段让学生的注意力快速集中起来是很有必要的，多媒体就是一种不错的选择。利用初中生对视频动画的兴趣，把教学中的精彩内容以视频动画的形式在课前播放出来，就可以快速的把学生的注意力从课外拉回到课堂教学中。这样的导课方式不仅可以快速的集中学生的注意力，而且还可以激发起学生的学习兴趣，起到事半功倍的教学效果[3]。如在讲授《水的三态變化》一文时为了让学生感兴趣，我搜集了水在自然界中的各种形态的图片和相关的视频资料，然后剪辑制成视频动画，在课上播放出来。让学生身临其境，切身感受到自己就出在水世界里，有兴趣去了解水的千变万化。“兴趣是最好的老师”多媒体导课最大的优点就是能够集中起学生的注意力，激发起他们的学习兴趣。

1.3 演示实验，活跃气氛。

有趣的实验，不仅能激发学生的兴趣，活跃课堂的气氛，把学生的注意力吸引到要研究的问题中来，而且可使学生获得必要的感性认识，为新课讲授提供素材.因此，用实验导入新课在科学教学中具有重要意义。导人新课的实验，可以是演示实验，也可以是学生分组实验或个人实验，但必须器材简单，操作简便，现象明显，具有趣味性或悬念性。

又例如学习流速与压强的关系时，请同学们准备2张A4纸并排自然下垂，离开一小段距离后竖直放置，先请同学猜想，向2张纸中间吹气，A4纸如何运动？大部分孩子都认为纸会被吹开，可是实验结果大大出乎同学们意料，此时立马就引发了学生的好奇心：“这是为什么？”学习的冲动也就有了。

1.4 科学源自生活，亲历导入。

新课标指出：科学课要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切联系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。

例如在学到关于保护我们的听力，我采用让学生亲身体会，以此来导入新课。一开始进入班级我便说，同学们我们来玩个游戏，所有的同学都十分激动，我便趁机提出要求：“请你们举起双手，用力地捂住耳朵，并且得坚持到老师说放下手，你们才能放下手，听明白了吗？”游戏结束后采访部分学生，引导他们思考：“短短的一分钟模拟实验，我们便会感到惊慌，那么如果有一天真的听不见声音了，这后果我们能想象得到吗？”从而激发学生学会如何保护自己听力的欲望。

通过一个小小的游戏，既能使同学们迅速回到课堂，又能让他们体会耳聋带来的不便，从而引发共鸣，使得本节课课堂气氛十分的融洽。

2.总结

总之，教学有法，但教无定法，只有把科学课堂导入作为一门艺术来研究，不断探索和升华，才能使科学教学起到高效，科学探究氛围浓厚，兴趣盎然，在潜移默化中提升学生的科学探究以及交流合作等能力，全面提升学生的科学素养，使科学教学取得更好的效果。

参考文献：

[1]马刚.初中科学成功导入浅谈[J].成才之路，2010（5）：73-74.

[2]虞跃.浅谈初中科学课堂导入的方法及原则[J].中学物理，2011，29（16）：21-22.

[3]中华人民共和国教育部.全日制义务教育科学课程标准（实验稿）[S].浙江：浙江大学出版社，2016.