基于小学数学中培养学生关键能力的教学研究

陈伟

摘要：随着教育改革的不断深入与发展，培养学生素质教育的发展是当前学科教学的一个重要目标，数学作为小学义务教育阶段的基础学科，培养学生数学素养的发展，使学生具备适应社会不断变化的必要品格和关键能力是教改中需要落实的教学目标，尤其可以看出，培养学生关键能力对学生的长期发展和学习成长具有重要的意义，因此，本文作者结合自身多年实践教学经验，对小学数学课堂教学中培养学生关键能力展开研究。

关键词：小学数学;课堂教学;关键能力

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）35-0158-01

數学是一门与生生密切相关的基础学科，培养学生关键能力有利于学生掌握学科的内在知识和数学素养，促进学生今后学习成长的良性发展，同时，关键能力的培养，增强学生解决实际生活问题的能力，提升对数学知识的运用价值，然而，在部分地区的课堂教学中，教师只是一味的采取灌输和讲授，疏忽对学生关键能力的培养和引导，导致学生对数学的认知和能力提升遇到阻碍，因此，针对这一问题，本文从构建情景教学、深化教学内容以及开展实践教学三个方面，对小学数学中关键能力的培养进行分析探究。

1.构建情景教学，帮助学生发现关键信息的能力

数学知识大多来源于实际生活，最终也应用于日常生活中去，运用生活化教学的方法，构建课堂教学情境，有助于学生对生活中数学知识的掌握，也帮助学生在问题的思考中，发现关键信息的能力，从而提升课堂知识的学习效果，因此，在教学实践中，教师应根据教学内容，合理构建生活化教学情境，引导学生学习方向，帮助学生提升对数学问题中关键信息的检索能力，提升课堂教学的效果。

例如：在“解决问题的策略”的教学中，我利用多媒体投影向学生出示了一道数学问题：在教室的角落旁放有两个水桶，A桶内的水量占A桶重量的23，B桶内的水量占B桶重量的45，小明将B桶的水量进行称重，得出28千克，请问，B桶的总承水量是多少千克？在提出问题后，我引导学生将题干的信息内容进行分解，站在问题的情景外思考，联想这些数量之间的内在联系，学生通过对问题的思考，抓住信息中B桶的重量关系信息点，发现题干中A桶的数量关系是无效的信息，因此，就可以得出“B桶水量的45”与“28千克”有着相互之间的联系，进而可以快速进行解答。通过对问题信息的情境构建，帮助学生跳出固化的思维模式，找准题意得关键信息进行回答，从而提升学生发现关键信息的能力。

2.深化教学内容，促进学生掌握关键本质的能力

在教学实践中，教师应结合教材要求，深化教学内容，将数学概念之间的联系、规律和形成过程向学生进行讲授，保证学生达到“知其然，知其所以然”的学习目的，从而促进学生掌握关键本质的能力。

例如：在“简易方程”的教学中，为了加深学生对等式方程的概念理解，我出示以下几组数学公式，让学生根据概念进行分析，判断哪些是方程，并说明原因：

1、6a=5b 2、x=8

在例题1的公式中，学生一致认定是方程，同时，也加深对未知数表示的方法有更深层次的认识，不仅仅只用x、y、z来进行代替，可以是字母、符号等内容，拓宽学生的认知范围。例题2中，学生不认定这是方程，因为方程式把未知数当作已知数进行对待，加入到数学的运算当中，最终是为了求出未知数，而x=8已将未知数的值给出，没有实际的运算价值。通过对方程式进行分析和判断，进而让学生把握方程式的本质信息，从而提升学生对数学关键本质的能力掌握。

3.开展实践教学，提升学生解决关键问题的能力

课堂上言语的教学对于学生理解还有些困难，开展课堂小活动，有助于学生对数学概念的高效理解，提升课堂学习的效果，同时，培养学生数学实践的能力，有利于学生在实践的过程中，感知数学运算中的内在联系，帮助学生加深对数学知识的运用和理解，进而帮助学生提升对数学问题的解决能力，因此，在教学实践中，教师应结合教学内容，把握教学节奏，合理组织学生进行实践活动，帮助学生加深对数学知识的理解，掌握实际运用的技巧，从而提升学生解决关键问题的能力。

例如：在“分数的初步认识（二）”的教学中，为了加强学生对几分之一的概念和数学问题的解决，我先设置以下几个判断题，引导学生在实践过程中解决问题：

（1）12>14 （2）18>12

首先，让学生将手中正方形的纸张进行对折，并将对折12面进行涂色，然后，再继续对折并将14面进行涂色，随后，按照此步骤将18面进行涂色，最后展开纸张对问题进行判断，学生利用涂色面积的大小直观的分辨出12面最大，18面最小，例题1是正确的，例题2是错误的，通过对数学内容的实践操作，帮助学生加深对知识的理解和运用，促进学生解决关键问题的能力发展。

综上所述，关键能力的掌握，有利于学生对数学知识的灵活理解，从而达到举一反三的学习目的，同时，关键能力的培养，有助于学生对事物本质有一个更深层次的认知，便于对问题的解决和处理，因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，以学生素质教育为基点，不断创新和丰富课堂教学形式，提升教学管理水平，促进学生素质教育的发展，从而为学生的茁壮成长打下坚实的基础。

参考文献：

[1]佚名.发展学生的关键能力：小学数学教学的根本任务[J].教育视界，2018（4）：4-7.

[2]郭万平.小学数学学科关键能力的培育模式研究[J].科教导刊：电子版，2017（10）：81-81.