小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略

王圣娟

摘要：小学阶段的学生活泼好动，身体以及心理尚处在孩童阶段，自身控制能力较差，对于事物的好坏对错缺乏感知能力以及判断力。因此，小学阶段的教学相对来讲更加需要教师费心尽力去进行教学。“师生互动”的教学模式在小学阶段的教学中尚未得到全面的普及，多数教师并不了解“师生互动”教学的目的及意义，也不懂得如何在小学教学中有效的实施“互动教学”，从而造成了小学阶段“师生互动”的教学方式没能取得显著的成果。因此，要想全面有效的在小学阶段实施“师生互动”的教学方式，就必须要全面了解“师生互动”教学的目的以及“师生互动”的教学方法，调查分析当下小学阶段“师生互动”教学的现状以及存在的问题，才能在小学阶段有效的实施“师生互动”教学模式。本文通过研究分析当下小学教学中存在的一些问题，有针对性的提出了一些相关的教学策略，希望能够为当下的小学教学提供一些帮助。

关键词：课堂教学;师生互动;问题;策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）25-0117-01

师生互动”是指教师在课堂教学的过程中通过与学生之间的相互沟通协作，称之为“师生互动”。师生互动是教学过程最为常见的一种教学方式方法多用于小学教学中。在小学课堂教学中实施“師生互动”的教学方式方法可以使得教学课堂气氛更为活跃，从而激发学生课堂的乐趣及兴趣，有助于增强小学生在课堂学习的兴趣及积极性。然而，在当下小学教学的过程中多数教师由于受到传统教学观念以及教学模式的影响，在小学教学过程中并不愿意采用“师生互动”的教学方式方法来进行教学，从而使得小学生在课堂学习的过程中感到枯燥乏味，更有的小学生在上课过程中昏昏欲睡，从而使得小学生的学习的积极性及学习兴趣逐渐降低，严重影响了小学生的学习效率。

1.课堂教学中师生互动存在的问题

1.1 单一点缀型互动。

小学阶段实施的“师生互动”教学方式方法，其主要的目的及意义是通过课堂教学中的师生互动，创建师生之间交流沟通的机会，增进师生之间的情感，同时，也可以通过课堂教学过程中的师生互动来激发小学生课堂学习的积极性以及兴趣，使得原本枯燥乏味的课堂教学变的生机勃勃。然而，在当下的一些小学教师在进行“师生互动”的课堂教学时，由于受到传统教学观念的影响，对于“师生互动”的课堂教学并不是完全认同，因此在“师生互动”教学中方式十分单一简单且随意，使得“师生互动”的教学方式难以取得应有的效果。

1.2 情感缺失型互动。

这类互动一般不会出现在公开课上，但在平常的教学中常有，表现为：当教师提问而学生答不出时，侮辱或罚站;当学生听不懂而提问时，遭到嘲讽;当学生合作讨论，有说有笑时，受到批评;当教师与学生交流时，面无表情、语气生硬等等。这种教学的方式方法不但不符合当下“新课标”以及“师生互动”教学的目的及意义，并且严重违法了教师教学的教学条例。“新课标”以及教育条例中明确指出，对于小学生的教学严禁对于小学生体罚、打骂、讽刺、侮辱等现象。造成这种教学现象的发生是当下教育风气的下降以及教师师德的缺失。

2.存在问题的解决策略

2.1 建立师生交往。

当下小学教学老师多数不愿意或者是不懂得与小学生进行过多的交往，其认为只要自己教好课就行了，因此造成了多数教师形成了只是例行公事的进行课堂教学，而忽视了学生的内心情感以及学习状况，从而使得“师生互动”教学方式只是流于表面形式，没能取得良好效果。因此，在小学阶段有效的实施“师生互动”教学首先要做的就是建立教师与学生之间的交往，创设彼此之间的共同话题，从而才能有效的实施与开展“教学互动”。列如，可以通过在教学过程中根据课堂教学内容积极同学生进行共同的探讨交流以及分享，这样既可以有效的保证课堂教学进度又创设了与学生之间互动的机会，增进了彼此之间的感情，使得师生之间的关系更加融洽和谐。

2.2 重视学生学习感受。

随着当下“新课标”的不断推进，当下的教育观念以及教育方式正在发生着悄然的变化，素质教育全面培养学生的综合能力成为了当下教育改革的主要方向，小学教学中实施的“师生互动”教学就是为了改善当下枯燥乏味的课堂教学而探索出的创新型教学模式。然而，在当下小教学过程中仍然有多数教师在教学过程中只是为了完成教学的任务而忽略了学生的情感以及学习的状况。这种教学现象的发生是值得我们深思的，教师教学过程中对于学生的“漠视”，不单单只是教学方式的问题，更重要的是，教学道德修养的问题。因此，对于小学生实施推行的“师生互动”教学方式方法的实行，就不能仅仅只是流于表面形式，教师应当在教学过程中了解小学生的学习感受以及学习状况，从而才能有效的进行有针对的进行教学使得“师生互动”教学方式顺利有效的实施发挥出应有的效果。

2.3 教学中创造机制。

教师在教学过程中可以跟学生共同创造一些课堂制度：如奖励发表异议的、鼓励大胆发言的、批评讥笑别人错误的等等，让每个学生都敢于暴露真实的思维、愿意表达真切的情感体验、大胆实施自己的学习策略，以促进生生问、师生问，产生更广泛更深刻的互动。

3.总结

在关于课堂教学的研究中，我们多于对各种教学要素做思辨性的分析。但真实的课堂是一个具有时间、空间、人际间等多向维度的立体系统，提问充满了即时性的、不确定的、无法预料的成份。

参考文献：

[1]陈瑞金.小学语文课堂师生互动存在的问题及对策[J].知音励志，2017（4）：192.

[2]陈朝钦.小学语文课堂师生互动存在的问题及对策[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（9）：29.