以学生核心素养为切入点的语文课堂教学策略

吴玉华

摘要：素质教育对学生核心素养的培养提出了极高的要求，老师需要注重教学策略和手段的革新，明确核心素养的培养策略及应用要求，坚持站在学生的角度调整教学思路和教学方向，在鼓励和引导学生的过程之中摆脱传统教学模式的束缚。本文以学生核心素养的培养为分析对象，了解课堂教学策略的具体要求。

关键词：学生核心素养;课堂教学;策略研究

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）25-0111-01

1.学生核心素养的具体内涵表现

我国教育部门在2016年的9月份正式公布了中国学生发展核心素养的相关研究成果，该文件明确提出，我国在改革基础教育的过程之中必须要构建完善的学生核心素养总体培养框架，明确这一素养培养的实质要求，将创造性的教育教学策略与学生的自主实践活动相融合，结合各学科教育教学的核心要求，在引导和鼓励学生的过程之中提升学生的核心素养，保证学生能够获得更多的收获以及成长，在与老师进行互动时说出个人的真实意见和想法，从而掌握适合自己的学习策略，产生更多的学习自信心并形成良好的学习行为规范。

2.基于学生核心素养的课堂教学策略

核心素养培养符合素质教育的本质要求，对调动学生的参与积极性、促进学生的全面成长及发展意义重大。老师需要尽量避免简单直白的知识灌输，而是需要将课堂交给学生，坚持学生核心素养培养的主体地位，在引导鼓励学生的过程之中将符合学生学习兴趣的教育教学内容及形式融入主体课堂教学环节，保证学生能够产生自主学习的意愿和兴趣，在与老师进行交流时实现自身的良性成长及发展。

2.1 培养学生文化基础。

核心素养的培养是一个长期性的过程，需要老师投入更多的时间和精力，学生文化基础的培养是前提以及重点，老师需要了解学生在自主学习过程中的真实状态，分析学生目前的学习能力以及学习态度，抓住核心素养培养的重点以及难点，以学生文化基础的培养为原则，在鼓励和引导学生的过程之中不断调整后期的教育教学策略及思路。作为个人在社会生活以及文化领域学习过程之中的前提和依据，文化基础对推动学生个人的全面成长以及社会化发展意义重大，老师需要结合核心素养的核心内容，关注文化基础的培养要求，让学生真正意识到文化基础的重要价值及作用，从而在老师进行交流和沟通的过程之中学会主动调整个人的言行举止以及方向，实现了个人学习能力及水平的综合提升。比如对于语文老师来说可以以目前的新冠肺炎全球发展趋势分析为切入点，让学生收集不同国家的新冠肺炎感染情况以及应对策略，加深学生对热点新闻的理解，提升学生的文化素养以及文化基础，让学生在对比分析的过程之中意识到我国在新冠肺炎抗争中所做出的巨大努力以及成效取得的成效，进而树立爱国主义精神。

2.2 鼓励学生自主学习。

学生才是教育教学中的主体，教学实践活动的开展必须要以学生为中心，以学生的自主学习为原则，结合教育体制不断改革以及推进的实际要求，明确学生自主学习的重要价值及作用，以提升学生的核心素养为基础和原则，关注课堂讲解与课后实践活动之间的相关性。传统的教学模式直接以老师简单的知识讲述为依据，无视学生的个性化成长以及发展要求，学生非常的被动及消极，实质的教学质量和教学水平也呈现不断下降的趋势。对此，老师需要在坚持知识讲解的前提之上，将课堂交给学生，给予学生更多自主选择的机会以及时间，鼓励学生在独立思考以及小组合作的过程之中掌握适合自己的学习策略。老师需要关注学生的个性化成长和发展要求，了解学生自主学习能力培养的规律，让学生意识到自主学习的重要价值以及作用，从而产生源源不断的学习动力和学习兴趣，在与老师进行互动的过程中激发个人的学习热情。比如在学习语文古诗词时，许多学生感觉困难重重，难以了解古诗词学习的核心要点，认为古诗学习非常枯燥和乏味。为了避免这一不足，老师可以以小组教学为切入点，留出3-5分钟的时间让学生自主阅读古诗词《咏柳》，先播放这首诗的朗诵音频，让学生對古诗词有一个宏观的认知，在激起学生学习兴趣之后引导学生进行深入浅出的剖析，只有这样才能够体现学生自主学习的作用，提升学生的语文核心素养。

2.3 利用现代化教育教学工具。

学生核心素养的培养离不开学科教学活动，老师需要抓住学科教学的重点以及难点，关注学科教学与核心素养培养之间的内在逻辑联系，分析学生的个体差异性，明确学生的学习能力和学习背景，在引导和鼓励学生的过程之中让学生产生了不断的学习兴趣，从而学会与老师进行交流，加深个人对学科知识有一个深刻的认知及理解，进而提升个人的核心素养。需要注意的是，不同学科的教育教学内容及形式有所区别，为了加深学生对各个学科知识的理解以及认知，老师需要注重创造性教育教学策略和手段的应用，以现代化多媒体教学工具为依据调动学生的各个感官，营造自由轻松的辅导学习氛围，战降低学生的理解难度，减轻学生的学习压力，让学生能够在现代化教育教学工具以及理念的指导之下实现自我突破和自我教育。比如在学习《为中华之崛起而读书》时，老师可以利用多媒体工具播放与周恩来总理相关的历史纪录片，让学生在分析历史的过程之中对周恩来总理的远大人生抱负有一个深刻的认知和理解，从而产生一种油然而然的敬佩精神。

结语

以学生核心素养为切入点的课堂教学能够充分体现素质教育的本质，对调动学生的参与积极性、促进学生的良性成长及发展意义重大。老师需要关注对学生的恰当引导，给予学生更多自由发挥的空间和机会，根据学生的学习素质来设置教学内容和教学形式，让学生在个人主观意愿的指导之下主动完成老师所布置的学习任务，从而实现个人的全面成长及发展。

参考文献：

[1]尼玛顿珠基于学生核心素养的课堂教学策略研究[C]/教师教学能力发展研究科研成果集（第十五卷）.

[2]林崇德.面向21世纪的学生核心素养研究[M].北京师范大学出版社，2016.