习近平青年观视阈下高职院校大学生主体意识培养研究

李宁宁 刘芳 颜晓莺

摘 要：青年大学生群体正处于主体意识形成、确立的关键期，尚不具备足够的辨别力，其价值认知极易受到影响。深刻剖析习近平青年观的价值内涵将对大学生全方位发展、主体意识培养提供重要的理论价值和现实意义。

关键词：习近平; 青年观; 大学生; 主体意识

中图分类号：G711              文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2020）9-168-002

大学生主体意识状况是衡量一个国家是否具有持续发展动力的重要标志。习近平曾谈道：“青年是祖国的未来、民族的希望，也是我们党的未来和希望[1]。”因此，大学生缺乏主体意识，会严重影响社会的发展进步，而大学生形成了错误的主体意识，就会造成未来社会朝向不健康的方向发展，只有大学生具备正确的主体意识才会最大化地激发社会活力和创造力，为推动社会朝正确方向提供动力支持。结合当今中国大学生的主体意识状况，习近平对青年教育观、人才观、工作观等观点的论述对大学生主体意识的培养具有重要指导意义。

一、成效总结

（一）学校教育潜移默化，大学生主体意识不断得到强化

当下针对大学生主体意识的培育工作，各大高职院校都在不断地探索和试验中前进，高职院校致力于将大学生培养成为具备生产实践与创新能力的社会主义建设者。毕业生会成为社会上的蓝领工人、高级技工、技术管理人员等等，这个群体的主体意识发展情况，普遍高于社会上的一般劳动者，这与高职院校在教育教学管理中的持续呈正相关的关系。调研发现，高职院校已普遍树立学生在教育中占据主体地位的教育观念，围绕学生开展各项教育活动，这对大学生主体意识培育起到了潜移默化的作用。譬如近年来，“自主选课”“翻转课堂”“项目化教学”等教学方法的介入，极大提升了学生获取新知识的积极性，这无疑会唤醒大学生的主体能力，促进大学生主体意识的强化。

（二）大学生自我意识显著增强，主体意识逐渐变为本能需求

人无精神不立，国无精神不强。培育大学生主体意识，是把大学生培养成为优秀社会主义建设者和接班人的必然要求，大学阶段是个人价值观形成的关键时期，其主体意识也是在此阶段不断累积。新时代，国内外局势纷繁复杂，高职院校大學生为适应新时代发展建设的需求，需不断甄别利弊，并逐渐形成科学的实践观念以及较强的实践能力。大学生已经意识到只有自我主体意识的螺旋式提升才能形成强有力的主体能力，才能更加有效地适应国家和社会的快速发展。因此，主体意识提升变为大学生群体的一种本能需求。

（三）在重大疫情应对过程中，大学生群体社会主体意识快速成长

大学一直被认为是一座“象牙塔”，意指大学生与社会的接触面较小，这个群体仍需要在社会实践过程中不断地磨练。新型冠状病毒肺炎疫情发生后，在重大疫情面前，少数大学生可能表现出焦虑、恐慌与盲目性，但大多数学生，在接收到来自社会、学校、网络等各种信息渠道传达出的关于疫情防控的要求和做法后，都能够做到冷静对待，按照当地政府做出的各类疫情防控要求，严格要求自己，并且能够做到影响和引领身边的人做好科学防护，这就是大学生使命担当的重要体现。疫情防控期间，众多大学生能够积极投身到当地的防控志愿服务中，他们切实感受到了国家安危与每个人休戚与共。此外，我国成效卓著的防控工作成就，进一步激发了青年大学生群体的民族自尊心和自信心，大学生主体意识在此次公共卫生事件中得到快速成长。

二、存在问题及原因分析

（一）容易腐蚀，思想波动大

高职院校大学生对各种社会思潮分辨力不强，更多的关注与自身相关的短期问题，对涉及国家发展问题的认识肤浅，需要多方介入，正确引导。现在大学生都能熟练地在各大社交媒体和自媒体中进行任意转换，随意地接触各类新生事物，自然容易受到各类文化思潮影响，加之中国当前处于文化结构、价值取向、利益链条多元化样态，西方的错误观点、思想意识、道德规范等思潮不断向国内蔓延，进而造成大学生主体意识不够坚定，容易动摇。

（二）盲目跟风，思想堕落

高职院校大学生群体属于具备主体意识的先进分子，个体主体意识容易受到西方资本主义思想冲击，滋生拜金主义、享乐主义、极端个人主义。当下自媒体充斥着网络环境的每个角落，不断涌现出的“网络红人”“带货达人”“网络主播”等已形成了一条新的产业链，大学生们容易被这种外表光鲜的行业所吸引。年轻人敏锐的发现，这些行业入门容易、操作简单，凭借靓丽的外表、夸张的语言就可以带来无限商机与利益，这势必会对学生在校学习的主业造成冲击，诱发学生急功近利与焦虑浮躁的负面情绪。

（三）异化严重，思想退化

大学生主体意识异化现象逐步显现，直接表现为自我意识的膨胀与扩张。随着网络技术不断升级，学生对所需的信息与知识唾手可得，学校、教师不再占据主导与权威地位。更有一部分大学生沉溺于网络社交环境，对现实生活中的人与事漠不关心，对周围的同伴、老师愈加疏离，其自我意识逐渐从“自我”，变为“唯我”“独我”，导致师生关系、生生关系逐渐变得淡漠、紧张。这些学生在校园生活中缺乏来自朋辈与师长的关怀，自我意识不断扩张，主体意识不断发生异化，势必影响大学生主体意识的健康塑造。

三、培育与发展研究

（一）以生为本，持续维护大学生群体的主体地位

“青年是祖国的未来、民族的希望，也是我们党的未来和希望[2]。”习近平同志曾在不同场合多次阐述过青年对于国家、民族而言重要性的问题。在全面建成小康社会的决胜之年，“广大青年是生力军和突击队”。因此，大学生们应承担起国家振兴、民族复兴的历史重任和实现中国梦的神圣使命。社会和学校应当明确目标，确定大学生群体的主体地位，围绕学生主体进行规划，打造出“以生为基，思想健康第一”的全方位治理体系，并配套出各类强化措施，营造学生主体的育人文化环境。例如：让墙壁说话，借角落育人，在校园内布置“思想升华墙”“灵魂提升长廊”等，在教学区布置“名人成长角”“历史警示镜”等，在学生生活区布置“快乐生活框”“健康成长条”等，让学生在校园的不同位置都能感受到主体地位，潜移默化地进行思想改造、灵魂升级。

（二）强调特色教育，完善大学生主体意识构建

课程教学是学校培养学生的主阵地，大学生的主体意识是在“以生为本”主流教育思想的指引下，逐渐得到增强。他们理应遵循自身的兴趣爱好，通过学习获取知识，通过实践历练增加阅历经验，强化个人道德意识与责任意识，进而形成正确的价值取向。学校的课程教学的种类多样化，有专业课和基础课，有必修课和选修课，应当在不同类型的课程中全方位融入思政教育，实现全部课程思政化，通过不断改变课程的教学模式，让学生在课程的学习中体会到思想的熔炼、灵魂的蜕变，感受到思想融入到课程教学中，不断强化正确的自我主体意识。例如：在教学过程中，贯穿本学科的名人事迹，让学生感受到前人的干劲与付出，激发自我刻苦学习，报效祖国的强大动力。在教学过程中，强化主体体验的实践性操作环节，让学生在体验中明知识、悟道理、省思想，掌握知识向实践转化的过程方法，强化自我意识，提升自我能力。

（三）联合介入，激发大学生主体自为意识

学校并不是一座孤岛，对大学生主体意识的培养，需要社会和家庭的全面配合，要形成“家校一体化”，“社校一体化”的格局，家长对学生的影响是学生主体意识形成的关键性要素，榜样的带动作用极大，如若家长的主体意识不强，容易出现异化样态，学生的问题就会凸显得更为严重，我们在整个教育过程中，不能单单仅关注学生个体，要把他放在家庭和学校的整体大环境中进行培养，这就要求我们学校要与家长保持联系，形成合力，齐抓共管来强化学生的思想意识。例如：要建立家长联络群，不间断地推送一些正能量、正取向的主题和材料，让家长和孩子共同学习、公共提升。社会是一个大熔炉，包容性极大，但大学生在初进熔炉时，方向性不明，容易走错方向，这就需要社会对大学生这一特殊群体进行针对性的关照，为其指明方向，铺设道路。例如：学校要主动搭建与社会的合作平台，与地方企事业单位、科研院所建立关系，形成无缝对接，让学生在从校园跨入社会的环节中，避免出现思想错误，这种对接不能仅是专业知识和能力的对接，要形成思想意识的对接，要让学生提前了解和掌握企业的文化和思想动态，提早完成自我的思想蜕变，更好地融入企事业单位的大环境中去。

（四）强化自我教育，催生自我发展

任何外在的教育都需要进行自我吸收和转化才能形成自我能力的提升，家庭、学校和社会的外力再大，都需要大学生自我教育的历练。所以，只有强化自我教育，催生自我发展，才能使大学生的思想不断提升，不断净化，不断完善，大学生要形成自我教育的习慣，主动摄取“外在的营养”，形成能辨别真伪、去除糟粕、吸取精华的能力，这种能力不是一日之功，要在整个大学生涯中不断地进行积累，逐步的形成习惯。例如：要养成自我反思的习惯，要学会记录思想日记的方法，要形成自我检验的能力，要关注社会发展和国家发展的动态，要让自我的思想，在国家红色思想框架内进行不断的升华和改造，形成报效祖国、实现中国梦的神圣使命意识。

基金项目：江苏省高校哲学社会科学研究基金课题：习近平青年观视阈下高职院校大学生主体意识培养研究（课题编号：2018SJSZ255）

参考文献：

[1]张春枝，于欧.试论中国共产党青年观的发展历程[J]学校党建与思想教育，2015.3：24-26

[2]习近平.在庆祝中国共产党成立95周年大会上的讲话[N]人民日报，2016-07-02（2）