新疆高职商科教师课程思政建设调研分析

摘 要：此调研以问卷调查及走访形式调查新疆轻工职业技术学院商科教师对课程思政建设的认识及存在的问题，并提出相对应的解决办法，以促进新疆高职院校商科课程思政建设力度。

关键词：高职教师; 经管专业; 课程思政; 调研分析

中图分类号：G641         文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2020）9-164-002

此次调研主要采用调查问卷的方式进行，新疆轻工职业技术学院商科教师无记名上网回答问题。此外，工作人员还选取部分教师进行当面调查，充分获取关于教师对课程思政建设的现状、存在问题、原因等第一手资料。分析如下：

一、问卷分析及存在的主要问题

（一）老师对于课程思政意义的认识程度不一

从问卷中第三问及第四问“您认为专业课对学生的人生观、价值观、世界观的影响和启发作用”可以看出，几乎一半的老师认为专业课对学生的人生观、价值观、世界观的影响和启发作用仅只有一般而已，个别老师甚至认为没啥作用，大部分老师认为思政课对学生的人生观、价值观、世界观的影响和启发作用更大。因而第六问“通过专业课程对学生核心素养和综合能力的提升程度”近一半老师也持一般认可，而第八问“所授课程在学生素质养成方面的贡献程度”及第七问“通过课程思政对学生专业兴趣的促进影响程度”，仅有不到一半老师认可其价值。

从以上可以看出，高校的思政政治课及党团课长期是高校思想政治工作的主体，获得了师生的高度认可，取得了较好成效。但由此也形成了思维定势，大家不约而同将学生的思想政治及素质教育融入思政课上。而专业课教师仅重视学生专业知识及技能的提升，这在第十一问“您在课程讲授中注重的是”得到证实。

现在开展“课程思政”工作，不少专业教师感到困惑，不理解为什么要这么做，不理解“课程思政”与自己的专业教学是什么关系。甚至个别老师还会有反感和抵触情绪，需要逐渐引导。

（二）专业教师对课程思政融入理解偏差，也无从下手

虽然在第五问“您在专业课程讲授课程中融入思政元素的难度中”，半数以上老师认为课程思政融入难度不是特别大，但细问下就知他们只是在课程中零星加入职业素养等教育，认为这就是课程思政了。在第十七问开放式问题“你认为目前存在的困难及问题”，大多数老师提到对思政方面知识匮乏，怕给学生传递错误的信息;其次本身专业课就是复杂不易懂的理论课，怕加上思政部分使课程更加有难度。有的老师根本不知从何入手，如何入手。专业课程与思政元素融合的切入点如何把握;思政元素与专业内容不匹配等等。这些急需加以辅导及培训。

（三）专业教师缺乏改革动力，激励措施不足

在问题十二“您所在的单位目前课程思政的实施状况” 中，我们不难发现老师们认为课程思政是领导的事，老师们只是为完成任务或协作作用。在第十七问开放式问题中，很多老师也反映平时教学工作量大，课堂时间紧张专业课知识尚不够用，没有时间导入思政内容;此外课程思政缺乏整体设计及指导性文件，老师们基本在自行摸索，加之缺乏有力的激励机制，导致教师们改革动力不足。

二、建议及措施

（一）加强教育，强化课程思政的意义及作用

师者，传道授业解惑也。传道排在首位的，但近些年来教师的重心，尤其是高职院校的专业课教师，都放在授业解惑了，淡化了育人职责，认为那是思政课老师的任务。

在这里大家显然将“课程思政”与“思政课程”这两个概念混为一谈了。习近平总书记（2016年）在全国高校思想政治会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。[1]”因此，“课程思政”改革并不是要求专业课教师也去教思政，而是要把社会主义核心价值观渗透进专业课程，结合专业课程挖掘思政元素[2]。“课程思政”改革的目的在于回归教书育人的教师本位，让每位教师都承担起教育者的责任和使命。让每个课堂都肩负起育人功能，和思政课一样，也作为德育教育主阵地和主渠道，致力于培养社会主义的建设者和接班人[3]。

从第十三问“开展课程思政建设以来您对时事政治的关注”可以看出开展课程思政建设以来，老师们对政治时事关注度持续上升，因而持续的教育及强化是有作用的，让老师们明白课程思政的意义及重要性。将专业知识与社会主义核心价值观、职业精神和社会责任感良好融合。

（二）加强思政培训及指导

从问卷中我们也不难看出，对于专业课教师而言，思政知识的缺乏也是课程思政建设的最大障碍之一。专业课教师平日只关注专业发展，对思想政治的学习跟不上形势，就更谈不上将思政内容与专业教学内容有机结合。因而首要任务就是加强专业课教师学习习主席治国理政方针，国家大政、职业教育宗旨要求、社会主义核心价值观及哲学、时政新闻等相关知识点。可以请相关领导专家、思政老师有计划地开设思政理论的讲座，组织教师分批次外出学习交流，本校内组织课程思政的示范教学、评比竞赛等，幫助专业课教师提升思政能力[4]。

集体备课也是很好的方式，互帮互学，可以组织教研室或专业组集体备课，思政老师参加则效果更好。这也是老师们在问卷中提到的，集体智慧，共同挖掘思政结合点，大家取长补短，共同进步。找到把思政元素、职业素养、价值观与专业教学内容有机结合的点。思想政治教育的目标与专业教学的目标一致，让思想政治工作促进教学工作，更能获得专业教师认可。

探讨形式多样的教学方法，提高学生学习积极性。问卷中大部分老师提到案例教学法就是不错的一种方法。将社会热点和身边鲜活事例融入课堂中，例如2020年春节这次的抗疫行动中涌现出来的英雄人物就是爱国爱党、爱岗敬业、无私奉献、团结奋进等的生动代表，各专业课教师可根据专业从中提炼出素材融入教学中。当然课程思政并不是要求老师每节课、每一章都要讲思政，而是找到合格的融入点，提升视角境界时引入，不能生搬硬套，否则会适得其反。习近平在全国高校思政工作会议上的讲话提到“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解在各种食物中自然而然吸收。[1]”

（三）建章立制，配套激励机制

高职院校实施课程思政，要结合人才培养方案的制定，从课程体系、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行整体设计[4]。这里要强调一体化、系统化的思维及设计，学院出台指导性的指导文件，各分院根据专业出台具体实施办法，有计划有步骤开展。

完善教学管理规章制度，优化教学评价，把课程思政实施和课程育人内容，作为督导听课、评教体系的重要內容。将专业教学效果评价从单一的专业知识维度，向社会主义价值观倡导、人文素质培育、职业道德培养等多维度延伸。探索专业教学课程思政效果的有效评价方法，促进专业教学思政工作的科学发展。

从问卷中反映激励措施不足也是大部分教师缺乏课程思政改革的动力，因而加大激励引导，从物质精神双方面创造实施课程思政教学改革必要条件，例如设立课程思政项目专项经费，引导教师积极投入建设，助力推进实施效果;在评优评先及职称评定上适当倾斜，引起教师们重视;遴选并培育一批思政教育功能明显的“示范课程”，以典型引路，激发教师教学热情，推进课程思政教育教学改革。

三、小结

“课程思政”是新时代教育工作者的重要任务，唯有如此，才能真正称为教育工作者而非教书匠。正如习近平在全国高校思政工作会议上的讲话（2016年）“要把做人做事的道理、把社会主义核心价值观的要求、把实现民族复兴的理想和责任融入各类课程教学之中……”[1]。我们培养的是社会主义接班人，发挥好这一作用尤为重要。作为一项长期的战略任务，把思想政治教育融入专业教学，可以说是一项永远在路上的工作，任重而道远，我们将长期探索下去[5]。

基金项目1：高职商科类专业课程思政教学改革与实践，2020年度全国教育科学研究项目主持人，项目编号：2020-QK-029，主持人：张芬。基金项目2：人力资源管理课程思政建设，新疆轻工职业技术学院2020年教学改革课题立项，项目编号：XJQG2020，主持人：张芬

参考文献：

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话，图片中国_中国网

[2]教育部发布高校思想政治工作质量提升工程实施纲要[J]高等职业教育探索，2017年6月

[3]沃耘.高校法学“课程思政”教育教学改革路径与对策，中国社会科学网

[4]张宏彬.高职院校如何实施课程思政，中国教育新闻网

[5]把思政课办得越来越好——论学习贯彻习近平总书记在学校思政课教师座谈会上重要讲话，中新网