家校合作模式下的小学语文阅读策略

司马玉花

摘 要：在以往的小学语文阅读教学中，所有的教学任务都由教师在课堂上完成，课堂之外学生并没有固定的、明确的阅读空间，得不到阅读方面的指导，这会对学生的学习、成长与发展造成阻碍。为了克服这个教学难题，如今作为学生家庭，也应当积极参与到阅读教学中来，通过家校合作模式，在家庭中对学生予以阅读指导，从而提高学生的阅读学习成效，促进学生实现更好的成长、发展。本文基于作者自身的实际教学工作经验与学习认识，首先简单分析了通过家校合作模式对小学生进行阅读教学的必要性，然后主要就家校合作模式下的小学阅读教学策略，提出了部分探讨性建议，以期能为教育教学工作的实践提供参考。

关键词：小学; 家校合作; 阅读

中图分类号：G623.2              文献标识码：A  文章编号：1006-3315（2020）9-036-001

当前，我们应当将家校合作模式下的小学语文阅读教学工作开展，作为一个关键课题，加强研究、探讨与实践，一方面要客观、深入认识到通过家校合作模式对小学生进行阅读教学的必要性，另一方面更要采取科学、有效的教学策略，切实保证家校合作模式下的小学语文阅读教学成效，促进学生实现更好的学习、成长与发展。

一、通过家校合作模式对小学生进行阅读教学的必要性

在小学语文教学中，阅读教学是非常重要的一项教学内容，其不仅仅能够帮助学生学习、吸收、了解字、词、句、段、篇等方面的基础汉语言文化知识，同时更能够开阔学生的思想和眼界，丰富学生的情感，提升学生的内在，使学生形成更加全面的主体性素质、能力。但是在以往的小学语文阅读教学中，所有的教学任务都由教师在课堂上完成，课堂之外学生就再也得不到阅读方面的指导，显然这对于学生的学习、成长与发展来说，是一个不可忽视的阻碍。学生家庭，同样是教育、教学的主体，应当承担其教育、教学的责任和义务，因此在小学语文的阅读教学中，我们应当构建家校合作模式，形成家庭与学校的教学合力，一同对学生提供阅读方面的教学和指导，这样便可以拓宽学生的阅读学习空间，增加学生的阅读收获，培养起学生更加良好的阅读行为习惯、阅读能力，促进学生实现更好的学习、成长与发展[1]。

二、家校合作模式下的小学阅读教学策略

（一）在家庭中予以子女阅读方法指导

正确的阅读方法对阅读的效果影响非常大，选对了阅读方法，才能既保证阅读效率，又保证阅读质量。在学校课堂上，教师能够根据教学需要，指导学生以最合适的方法进行阅读，在家庭中作为父母，也必须要予以子女正确的阅读方法指导[2]。

例如教师应当首先对父母做好宣传、教育工作，让他们知道具体的阅读方法有哪些，如朗读法、默读法、速读法、略读法、精读法、群文阅读法、比较阅读法。对于语文教材中的新课文，应当指导子女首先朗读，然后默读、精读，复习课文知识点时候的阅读，可以采用默读法、略读法，读课外书则可以采用速读法、群文阅读法、比较阅读法等，以便快速了解书中的内容，并在脑海中形成对每本书的比较和深刻印象，择优获取对自身有益的内容。

（二）指导子女做好家庭阅读笔记

好记性不如烂笔头。做笔记是阅读的一个重要辅助手段，其能够帮助提炼阅读的精华、精彩内容，加深阅读的印象，使阅读起到更加理想的效果。因此在家庭生活中，作為父母应当指导子女做好家庭阅读笔记。

例如，根据不同类型的书籍，家长可以为子女列出“本书主要人物”“我学到的词汇”“我最喜欢的段落”“本书值得讨论的要点”“我配的插图”“我为本书设计的广告语”等笔记项目，使子女在阅读中不知不觉养成不动笔墨不读书的好习惯。

（三）对子女进行正确的阅读监督

在子女的家庭阅读中，对其阅读情况予以正确的监督是必须的，不过监督并不是通过“强迫”来进行，而是应当通过交流来完成。如父母应通过谈话、聊天，了解子女为什么喜欢这本书？你最喜欢书中的谁？是一个怎样的人？等等[3]。如果子女的主观阅读兴趣不是非常高，则可以为他们规定读书时间、规定读书页数，提出读书要求如勾画或是书写阅读感受，并在他们完成阅读的要求任务后，与其相应的奖励。

当然，在学校当中，教师也应当做好相关辅助性的工作，如布置教材课文阅读学习作业，要求家长陪读，并在学生完成高质量的朗读后签字。在家长陪读中，则要求家长全身心的认真听子女朗读，这不仅仅是为了检验子女的阅读学习情况，同时也是为了表现对子女学习的尊重与关爱，最后再客观、公正的签字，只有父母首先不敷衍、不糊弄，子女对待阅读，才会更加的用心和投入。

（四）与子女共同阅读、共同学习

在家庭中，作为父母不仅要自己勤于阅读，为子女做好表率，同时还应当与子女共同阅读、共同学习，简单来说就是以亲子活动的方式，陪伴子女阅读。在父母的参与下，子女阅读的兴趣会更加的浓厚，阅读过程中的精神注意力也会更加集中，思考更加敏捷，这相比于让他们单独阅读来说，自然能够取得更好的阅读成效，对子女的学习更为有益。

例如教师可以为学生家长提供一些适合与子女共同阅读的书籍，然后再由家长与子女共同选择阅读哪一本，这个时候要注意尊重子女的主观兴趣、主观意愿，优先选择他们想要阅读的书。阅读中的亲子交流要尽可能的紧密，多交流、多沟通，父母应当时时了解子女的阅读情况、阅读感想，并彼此交流阅读体会，予以子女表扬、鼓励或是引导，保证他们能够正确领会书中的内容。

家庭作为教育、教学的责任和义务主体，其应当与学校展开积极的协同、合作，合力做好对学生的阅读教学工作。特别是孩子的父母双亲，需要以各种方式，陪读、共读，对子女的阅读予以科学的指导、正确的监督，以保证子女的阅读学习成效，让他们通过阅读，实现更好的学习、成长与发展。

参考文献：

[1]刘宾，朱小霞.如何发挥亲子阅读在家庭教育立德树人中的作用[J]课程教育研究，2019（06）：75-76

[2]陈天娇.家校合作培养学生课外阅读习惯的相关思考[J]西部素质教育，2017（13）：252

[3]刘世辉，朱彦熙.书香伴成长，亲子促发展——家校合作视角下“亲子海量阅读”的策略研究[J]教书育人，2019（01）：26-27