运用绘本培养低段小学生阅读习惯的实践研究

何袁亿

摘要：伴随着小学教育教学改革的深入进行，越来越多的语文教师开始逐渐的尝试培养学生的阅读习惯，从而对学生的学习施加更大的影响。其中部分教师运用绘本阅读来培养小学低段学生的阅读习惯，在激发阅读兴趣的过程中提高学生的阅读效率，因而取得了积极成效。因此，在本文中针对绘本阅读的相关内容开展相应的讨论，并且提出具体的实践研究策略。

关键词：绘本;低段小学生;阅读习惯;有效策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）35-0106-01

阅读习惯的养成需要经过长时间的努力，需要教师经过坚持不懈的引领和帮助，让小朋友们认识到阅读的重要性，并且在阅读的过程中寻找到乐趣和知识，这样小学生们才能够对于阅读有一个正确的认知，进而养成正确的阅读习惯。色彩斑斓的插图、内容丰富的阅读、维妙维肖的刻画，这样的阅读教材会让小学生们流连忘返，而这也正是绘本教材和绘本阅读能够在小学低年级语文教学过程中取得积极成果的原因。因此，对于开展绘本阅读的具体策略以及绘本阅读的优势我们进行正式的探讨。

1.小学低年级学生语文阅读的现状以及绘本运用过程中产生的部分问题

很多教师认为小学生的阅读起步越早，阅读的经验积累就会越丰富，阅读水平就越高。同时可以积累各方面的知识，从而对其他学科的学习产生积极的作用。但是，殊不知在小学低年级开展阅读教学活动却存在着一些问题。首先学生自身的阅读能力相对有限。二年级的学生虽然已经有了一些汉字积累，但是他们识字的量叫做少，理解能力相对较弱，阅读的对象相对单一。教师对于低段学生阅读的资源没有进行深入的挖掘，并且由于年龄的差异，教师对于学生的实际阅读需求没有做到很好的满足，导致了学生对阅读活动不感兴趣，无法从阅读的过程中获得快乐。因此，对阅读活动逐渐的失去了信心。低段小学生的阅读活动应当得到教师正确的引领和帮助。但是很多教师学因为教学负担相对较大，教学精力有限，教学时间有限，并不能对每个学生都进行及时的阅读引导。这些原因的存在，导致小学阅读教学存在着一些问题。

对于绘本阅读和绘本的使用也存在着不当之处。教师单纯的认为，绘本就是一种普通的阅读材料，对于绘本阅读的重要价值没有进行深入的挖掘。甚至于有的教师只是将课本当做阅读教材，没有用更多的时间收集丰富多彩的绘本教学材料。不重视学生在进行绘本阅读时的客观表现，不注重带领同学们进行即兴表演、角色扮演，以及内容编写等活动，导致了绘本的使用效率较低，对学生阅读习惯的培养难以做到持之以恒。

2.运用绘本培养低段小学生阅读习惯的具体策略和方法

2.1 注重更新绘本阅读的内容以提高学生的参与兴趣。

在“六层阅读能力系统”之中复述是最低程度的要求，教师往往要求学生可以认读原文、抄录句子、描绘事实就可以了。如果學生对于绘本的内容不熟悉或者不感兴趣，那么绘本的使用效果将会大打折扣。此时就需要教师及时的更新绘本的内容，用孩子们所喜闻乐见的形式来提高整体的教学效率。同时避免单调重复以及盲目认读。例如在讲解关于《雷锋叔叔，你在哪里》相关内容的时候，教师可以寻找一些和雷锋有关的绘本让学生去阅读，还可以充分利用网络，从网络上寻找和雷锋有关的漫画以及绘画来充实绘本教学的内容。同时，对于雷锋的生活小事和人生轨迹也用绘本的内容进行讲解，带领同学们深入的了解雷峰叔叔有关的故事。在讲完这些后，还可以使用一些关于助人为乐的绘本来让学生阅读，以此来加深学生的印象。二年级的小朋友们在学习这部分内容时，对于教师所导入的绘本进行了积极阅读，加深了对于课文内容的印象，提高了整体的学习效率，并且也逐渐的养成了阅读的好习惯。

2.2 合理的运用绘本教材开展代入式阅读。

培养学生的阅读习惯就需要了解学生的具体需求，为学生模拟适当的阅读环境，提供具体的阅读材料就显得尤为必要。绘本教材为我们二年级的语文教学活动和阅读探索活动提供了重要的帮助。同时对于绘本内容的使用仍然需要我们语文教师进行积极的探索。针对很多学生缺乏阅读兴趣，缺乏代入感的问题，一些教师开展了代入式的阅读。例如，选择了一本这样的书《我是霸王龙》来进行阅读活动。教师并不是单纯的带领同学们进行绘本内容的阅读，而是让学生分角色进行朗读和阅读。爸爸妈妈对于小翼龙的培养理念存在差异。父亲希望小翼龙学会本领保护好自己，而母亲却更希望小翼龙心地善良，学会帮助他人。老师在带领学生们进行分角色朗读的过程中进行积极的讨论。让学生选择角色，对于他们的观点进行体会，开展思辨性的阅读。学生情不自禁的被带入其中，受到角色的吸引。二年级的小学生们不知不觉间就会提高自身的理解能力和理解水平，理解绘本人物的具体做法和观点，评说人物思想和内容，这对培养学生的阅读习惯和阅读水平都有着重要作用。

结束语

总而言之，在运用绘本培养低段小学生阅读习惯的过程中，语文教师们作出了积极的努力，切实满足了二年级小朋友的实际需求。做到了以学生为主体开展积极的阅读设计活动。选择合适的绘本教材，从而提高了学生参与的积极性，对学生注重施加正确的影响，帮助同学们正确的认识到了阅读的重要性，认识到培养自身阅读习惯的重要意义。并且很多二年级学生开始和教师进行更加积极的交流和互动，对于自己在阅读过程中产生的问题做到了及时的解决。相信在不久的将来，会有越来越多的教学同仁认识到运用绘本培养低段小学生阅读习惯的重要意义。

参考文献：

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[3]吴涓.小学低年段绘本阅读与自我认知培养[J].《吉林教育：综合》，2015（22）：95.