稚嫩画笔构建五彩世界

侯沁妤

摘 要：对幼儿来说，绘画是他们感知世界、表达情感的最简单有效的表现方式。如何引导幼儿在生活中发现美、感受美、表现美，利用手中的稚嫩画笔构建自己所感知的五彩世界，是对幼儿进行生活教育和创造教育的一个重大课题。

关键词：发现美; 感受美; 表现美; 生成美

中图分类号：G613.6           文献标识码：A   文章编号：1006-3315（2020）9-065-001

在幼儿园美育中，往往存在两种不同的倾向：一种是受传统教育的影响，幼儿一味地模仿学习，是被动的学习者，没有范画就不知道该怎么画;另一种是接受教育改革思想后，走入误区，在美育活动中教师始终保持肯定的态度，孩子想画什么就画什么，让幼儿盲目地创造，忽视教师的有效指导，难于用美术的语言来表达自己的情感。在一次小班的美术教学活动中，某教师通过设计情境出示了一幅画有两只小鸟的示范画，画中的鸟是由一个三角形、一个小圆形、一个半圆形等几何图形组成的。教师讲解示范后，幼儿悄无声息地照着示范开始作画，其画面的构图、鸟的造型与色彩等均与教师的示范图雷同。对于这样的镜头，很多老师都不会感到陌生。然而这样的艺术教育活动名副其实吗？《纲要》指出：美育活动中，要避免仅仅重视表现技能和简单的模仿而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。实际上，美育活动中，引导幼儿在生活中发现美、感受美，指导幼儿勇敢地表现美乃至创造美才是进行美育活動的基本要义，也是美育教育能去的成功的关键。

一、自由地发现美

艺术来源于生活，生活是鲜活的、有质感的，是一切美的源泉和归宿，艺术又高于生活是因为它提炼了生活中美好的东西，并融入了作者的思想感情。美术教育更是通过生活中那些直观、生动具有美感形象的事物对孩子进行的熏陶和感化。

喜欢画画，是孩子的天性，在纸上留下的每一根线条、每一个色块，都是他们表达情感的结果。因此，绘画便成了幼儿表达思想感情的重要方式。我班幼儿十分喜欢涂涂画画，但到了有时真正绘画活动中往往有的幼儿不知如何落笔，如教师不加以正确的引导，这部分幼儿就会害怕画画甚至讨厌画画。为此，我并不着急，而是经常带领孩子们亲近自然、回归生活，引导他们多观察、多交流、充分发挥想象，用各种方法鼓励幼儿用手中的画笔来展现自我，运用这一特殊的语言表达自己的思想感情和情感体验。在教学中追求快乐的学习，让孩子专心做自己，借此在孩子的心中植下美的精神因子。

二、自主地感受美

美术是一种造型艺术，是以线条、结构塑造形象的视觉艺术，美术以它的直观性、可观性、形象生动，对幼儿有很大的感染力，每个幼儿都好奇，他们的兴趣往往来源于直接的形象体验，他们对看到的每一样新事物都会产生兴趣。作为一个幼儿教师，我平时注意观察幼儿在一日生活环节中的行为表现，发现了许多有教育价值的事物。如春天在幼儿园散步、在千垛菜花游玩时，幼儿发现菜花开了，于是主题活动“春天”在不经意中产生了。让孩子们把自己看到的用画笔画出来并进行了展示，孩子们欢呼雀跃，甭提有多高兴了！在以后的好几天里，在区域活动中，孩子们纷纷拿起了画笔，画起各种各样的小花。孩子的画虽然稚拙，画面也有些凌乱，却有它的美，而这种由幼儿亲身体验、自主感受所形成的美才能更好地在孩子们的心中生根发芽。因此，美育活动中我们要时常通过创设情境与感受生活等方式对孩子进行潜移默化的美育熏陶，让孩子们讲讲自己的感受。这样，孩子们不但丰富了语言，而且对自然之美有了进一步感受。通过让幼儿观察、画画、交流等活动，让他们感受美、理解美。

三、自发地表现美

美术活动是幼儿喜欢的活动，幼儿常常在美术活动中表达内心的情感和对美的感受。例如在《太阳过节了》美术活动中，孩子们一到操场上就各自找了块地方开始画。由于他们的能力不同，他们的作品也不同：有的太阳大，有的太阳小;有的太阳扎着小辫子，有的太阳光芒四射;有的太阳戴着眼镜，有的太阳戴着朵花……在“小鸡”这一活动中，我的示范是一只母鸡和一只鸡蛋，因为幼儿在以前的绘画活动中已经掌握了有关画圆的技能，因此这一次活动我只重点示范了画“尖尖嘴”“小小脚”，而鸡的各种动态则用语言提示：“小鸡从蛋壳里出来，它们会干什么呢？”，于是作品中出现了“小鸡在捉虫”“小鸡在奔跑”“小鸡做游戏”等各种动态，于是一幅幅生动可爱的作品诞生了，在这些作品中我们看到的是每个幼儿自己的想法，而不是机械枯燥的模仿。而这种天生的自然的差异正是孩子们发挥想象和充分地愉悦地表现美、创作美的温床，是孩子们用稚嫩画笔构建五彩世界和梦开始的地方，也是孩子们身上最可贵的地方。

四、自觉地生成美

教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》关于艺术领域的“目标”要求让幼儿“初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”，“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”。自然生成的美将会通过孩子手中的画笔表现出来，也将通过孩子们的行为表现出来，如：在日常生活中教育孩子爱护花草树木、不踩踏花草、不到处乱写乱画、讲究卫生等，这些能使他们感受到什么是行为美。教育孩子要学着自己穿衣服，午睡时衣帽要放在固定的地方，注意个人卫生，养成整洁的好习惯，使幼儿知道这就是仪表美。这种幼儿时期生成的美也将影响孩子们的一生。

对幼儿来说绘画是他们内心最简单有效的表达方式。因此，作为幼儿教师，我们要在教育活动中培养和发展幼儿想象力、创造力。学会像艺术大师毕加索一样用卓而不凡的眼光去欣赏和接纳每一位孩子的艺术作品，让孩子按照自己的意愿和想象将现实与想象的东西绘制出来，体验到美术活动的乐趣，让孩子们在艺术的海洋中自由、欢畅的成长。我们要做的只是给孩子以创作的时间和空间，以及如何有效引导幼儿更好地用自己手中稚嫩画笔去构建属于孩子们自己心目中的五彩世界。

参考文献：

[1]胡立涛，胡行娜.儿童水粉彩笔

[2]王惠萍.培养幼儿审美、创美能力，学前教育研究

[3][美]格罗姆，李甦译.儿童绘画心理学·万千心理：儿童创造的图画世界