浅谈初中修辞教学

沈玲颖

摘 要：在初中语文教学中，修辞是一个很重要的教学内容，但是教师在修辞的教学上并没有体现出它的重要性。目前存在的问题有：不重视修辞;以知识点为主，忽略了能力的训练;以课本为主，未能带领学生走出去。针对这些问题，本文谈了一些目前修辞教学存在的问题和解决方法。

关键词：初中语文; 修辞教学

中图分类号：G633.3            文献标识码：A   文章编号： 1006-3315（2020）9-011-001

一、修辞教学存在的问题

首先，教师不重视修辞。初中教师认为修辞是课堂上赏析句子的一个工具，是考试卷上的一道送分题，因而往往不会花心思在这上面，最常见的便是“这个句子用了什么修辞，有什么作用”，这样一个问句就将修辞给打发了。既然教师不重视，学生自然也不重视，殊不知，修辞不是一个工具、一道送分题，而是一种言语能力。

其次，教师往往以知识点为主，忽略了能力的训练。教师对修辞的教学往往是这样的：先说这是一个什么修辞，然后对这个修辞进行注释，再说几句学生学过的例句，有时候还会把相近的修辞比较一下，结束。不会让学生练一下，教授的只是应试技巧。

最后，教师往往以课本为主，未能带领学生走出去。我们可以發现，教师对于修辞的教授，往往是以课本和练习册为主，很少会谈其他文学作品，甚至也不会带领学生进入到生活中。这不仅会使学生缺乏兴趣，而且不利于学生对修辞的运用。

二、修辞教学问题的解决方法

（一）引经据典谈修辞

例如《红楼梦》，里面的名字也都是修辞。霍启，即“祸起”，甄士隐的家仆，弄丢香菱，导致了香菱悲惨的命运;娇杏，即“侥幸”，甄士隐的女婢，因为在贾雨村落魄时偶然瞥了他一眼，贾雨村功成名就后就娶了她;冯渊，谐音“逢冤”，因跟薛蟠抢夺香菱，结果被薛蟠打死……这些名字均用了谐音双关这种修辞，使本书具有了宿命感，增添了本书的悲剧感。例如鲁迅的作品，鲁迅极爱用反复这种修辞。“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”明明可以说两株枣树，鲁迅却偏偏说一株还有一株，为什么，这不是很啰嗦吗？正因为啰嗦，才可以从中看出鲁迅的无聊，无聊的人才会说这些无聊的话。“然而现在呢，只有寂静和空虚依旧，子君却决不再来了，而且永远，永远地！……”用了两个永远，强调涓生的焦虑、痛苦。又例如贺铸《青玉案》，“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，作者连用了一连串的比喻即博喻的修辞手法化无形为有形，变抽象为形象，生动写出愁绪的绵密与悠长。又例如徐志摩《沙扬娜拉——赠日本女郎》，“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞。”将女郎低头的姿态比喻为凉风中吹动的莲花，让人感到女郎的温柔羞怯、娴静柔美。并且将女郎与莲花这两样美丽的事物联系起来，真是赏心悦目，让人回味无穷。通过举例经典文学作品，可以激发学生对修辞的兴趣，增进对修辞的理解，也能陶冶情操。

（二）随时随地学修辞

在过去的修辞教学中我们发现，学生普遍地对修辞的理解比较狭隘。他们认为修辞就是着意地修饰和美化语言，并由这种“美化”观而产生出对修辞的一种“神秘”感和消极心理，觉得修辞高深玄妙，只有文学家和文章家才有能力去讲究，一般人难以涉足[1]。因而将学习的触角延伸到生活中去就显得尤为重要。

比喻在生活中的运用十分广泛，在口语中也是经常被使用的。比如，妈妈经常会对孩子说：“太顽皮了，猴子一样”“你看你又胖又懒，跟猪似的。”拟人在生活中用得也很多，例如孩子会说：“星星在眨眼”“蝴蝶在跳舞。”还有另外一种修辞手法也是经常运用的——夸张。夸张在我们日常生活对话交流中被频繁地使用。“我好饿，饿得能吞下一头恐龙”“他胖得像座山一样。”

修辞更是人与人友好相处的一项法宝。同学间吵架，也往往是说话的问题。例如“我考得比你好”“你考个大专是没问题的。”若是说成“我笨鸟先飞而已”“就差这么一个指甲盖的距离，你就能上大学了，再加把劲”，效果绝对不会错。

生活中不止能听到修辞，也能常常看到修辞。例如那些无处不在的广告语。比喻不仅能快速有效地传达信息，而且生动形象，引起兴趣，给人留下深刻印象。“加净护肤霜，像妈妈的手，温柔依旧”（加净护肤霜），以妈妈的手来比喻护肤霜，主打亲情路线，使人们对这个产品抱有亲切感和依赖感。夸张是在广告中为了体现产品的某一性能或特征而故意夸大或缩小地进行描述的一种修辞。它往往给人以强烈的冲击，刺激人们的感官，引起购买的欲望。“一杯饮进全身爽，一滴沾唇口中香”（葡萄酒广告），葡萄酒真有如此效果，恐怕没有，只不过放大了葡萄酒的美味，以吸引顾客购买。巧妙运用双关可以创造出新颖有趣、内涵丰富的广告语，达到言有尽而意无穷的效果。“人类失去联想，世界将会怎样”（联想电脑），“联想”一词，既是指联想电脑，又是指人们的联想思维，将二者联系在一起，突出了联想电脑的价值。

将学习的触角延伸到生活中去，不仅使学生感到新鲜、亲切，同时，这还有一种导向作用，使学生在平时的阅读交谈中处处留心修辞现象，养成自觉的修养意识[1]。

（三）熟能生巧练修辞

修辞是一种言语能力，要想熟练掌握，必须多练。平时在批作文时，可以发现学生要么不用修辞，要么生搬硬套，可见，学生对于修辞的掌握是很不够的。可以在课本学习中训练，例如教师先找出一个修辞，让学生再去找有这个修辞的其他语句，这是一种学习迁移。可以给出一个特定的语境，要求学生用修辞写一段话，展示互评，既可以使学生取长补短，也锻炼学生的修辞能力。可以在口语交际里让学生用上修辞，锻炼学生在口语里运用修辞的能力。甚至可以在平常的对话里用上修辞，这需要老师的引导，老师在讲话时用上修辞，潜移默化中，学生也会用起来。

修辞是语文学习中的一个重要方面，绝不可以把它当做课堂上赏析句子的一个工具，考试卷上的一道送分题，它是一种言语能力，是文学中生活中必不可少的一种能力。因此，要学好修辞。本文提出了初中修辞教学的一些问题，并提出了一些解决方法，希望能起到抛砖引玉的作用。

参考文献：

[1]汪国胜.修辞教学应使学生树立正确的修辞观[J]云梦学刊，1994，（2）：80-82