部编版初中语文古诗词教学“三部曲”

刘贻文

摘要：古诗词在初中部编教材中的占比越来越重，这就对学生诗词鉴赏能力提出了更高的要求，如何锻炼学生赏析诗词的能力，成了当下语文教学中亟待研究的一个问题。根据笔者初中古诗词课堂教学和学生学习反馈的情况，现归纳总结出古诗词教学的三个步骤，以供参考。

关键词：初中语文;古诗词;教学步骤

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）35-0054-01

1.前奏

部编版初中语文教材增加了古诗词部分的比重，这提示教师在古诗词教学中一定要授之以“渔”，让学生有方法去应对各种古诗词的学习，并熟练运用这些方法来提高自己诗词鉴赏的能力。

2.一部曲：看注释

注释在字典中的含义是用文字解释字句，但是古诗词中注释的作用除了解释字句，还有对作品、作者的介绍，甚至有的还会点明作品想要表达的思想感情。看注释，应该是在读作品前的一个步骤，它提供的信息量是很丰富的，可是很多同学拿到作品的第一步就直奔诗歌本身，我想，在对作品的背景、诗人的经历毫无认知的情况下读诗，有时不易把握作者的情感。因此，为了培养学生今后自己鉴赏诗歌的能力，我希望，在教学时，一定要反复提醒学生，拿到作品，第一步细读注释，把握注释所给的信息。当然，有时给的作品没有注释，我们无法得到任何有关作者、作品的信息，这也不要慌，可从题目、作者、诗词句中进行进一步的探究。

3.二部曲：代入法

在對作品的写作背景和作者经历有了一个客观的认识后，为了拉近学生与作品的关系，深入体会作者的思想感情，在古诗词教学中，我常让学生把自己假想成作者，把作者通过古诗词表现出来的见、闻、感受都经历一遍，并用自己的话将这些见、闻、感受通过语言或文字的方式记录下来，这就是所谓的“代入法”。起初，学生会根据注释中对字句的解释，把诗歌的意思大致说出来，但是这样捕捉到的信息是很浅显的，不能敏锐感知作者的用意和情感。因而，在此基础上，我又强调在使用“代入法”的时候一定要逐字去琢磨，多读多品，发挥自己的想象力，全方位把握作者作品中对事物、场景及人物描写的写作用意。

以语文书八年级下册中李白的《送友人》为例，这首诗的结尾是“挥手自兹去，萧萧班马鸣”，这里大部分学生在使用代入法时会这样回答“友人向我挥一挥手从此离去，离群的马发出嘶叫声”，这部分学生的回答在客观上是没有问题的，可是代入感不强，没有让我们听众感受到他就是那个作者，没有反映出作品中的离别之意。而有小部分学生运用代入法越来越娴熟，他们是这样回答的“友人故作潇洒向我挥手，从此地离去，他乘坐的马儿在此时发出了嘶哑的鸣叫声，好像在和同伴告别，我听着这凄凉的叫声，看着一人一马渐行渐远”很明显，后者的回答让我们听众仿佛看到了当时的李白和友人离别的场景。

那为何明明表达的是一个意思，呈现给我们听众的感受却不一样？关键在于后面这部分学生跳脱出对诗词句的僵硬翻译，而是以临时作者的身份，对每个字词用心琢磨，在把握情感的基础上发挥合理的想象，自然补充叙述出作者的所见所闻所感。因此，“代入法”这一步骤在古诗词教学中尤为重要，它不仅能提高学生对古诗词作品内容、主旨的把握能力，还能训练学生的口头表达和写作水平，是一举两得的好方法。

4.三部曲：找写法

写法，在古诗词教学中是一大重点，它表现的是作品创作的技巧，在古诗词赏析中主要包括表达方式、修辞手法、表现手法等方面。常见的表达方式有五种：记叙、描写、议论、抒情、说明。修辞手法中学常见的有比喻、拟人、夸张等，表现手法中学常见的有情景交融、渲染、烘托、动静结合、先抑后扬、托物言志、虚实结合等。写法随着学生接触的古诗词数量和难度的增加而增加，因此，每当遇到新的写法，提示学生，补充在笔记本上很有必要。

学生面对一首古诗词，如何把握作者的写作手法，这里要从整体和局部上去分析。首先，局部细究，从某句到某词到某字，都可能运用了一些写作手法，如果在第二个步骤“代入法”上完成较好，你就能够很敏锐的发现作品某些词句上所运用的手法，这里以学生课外练习上做到的题为例，苏轼的《木兰花令·梧桐叶上三更雨》中有句“夜凉枕簟已知秋”这句词根据古诗词教学第二步骤“代入法”的运用，有部分学生是这样回答的“天黑了，我枕在竹席上，忽然觉得有些冷，算算时间，原来已经入秋了，可是冷的仅是身体吗？”学生通过补充这样一个反问句“可是冷的仅是身体吗？”延伸了这句词的内容，同时也给出了一个信号，这里的“凉”运用了一语双关的手法。当局部细究将古诗词中的字词句都分析透彻了，接下来就要纵观全局，看看整部作品有没有用什么手法。如陆游的词《卜算子·咏梅》通过歌咏梅花来抒发自己的志向可知，整首词用了托物言志的写作手法。因此，在第三步，找写法时一定要牢记整体和局部都要分析，不要漏掉。

5.尾声

部编版语文教材中不仅提高了古诗词的比重，也增加了古诗词的难度，因此，希望笔者的部编版初中古诗词教学“三部曲”，能够给初中古诗词教学提供一定的参考，也希望学生能掌握此三步骤，熟练运用，提高自身的诗词鉴赏能力。

参考文献：

[1]库尔曼别克·捕扎拜，初中语文古诗词教学方法之我谈，《教学与研究》，2019年第7期.

[2]王燕玉，基于初中语文课堂教学中古诗词鉴赏研究，《课程教育研究》，2017年50期.