如何在初中作文教学中培养学生的情感思维

杨邦虎

新课程标准中强调，“良好的道德情操、正确的审美意识，对学生形成价值观念、人生观念有着重要的影响，是语文教学的主要内容”。初中作文教学并非只是传授知识，还要帮助学生完善人格，培养学生的情感，提高学生的综合能力，为学生日后的学习与发展奠定良好的基础。本文对初中作文教学中学生情感思维培养方法进行分析，以期为同仁提供新的教学思路、教学观念与教学方法。

一、发挥教师的引导作用

初中生正处于青春期，有着敏锐的洞察力，乐于观察与思考。在初中作文教学中，如果学生能真切地感受到教师的关心与爱护，便会愿意接受教师的引导与督促，其写作能力、核心素养会不断提升。因此，在情感思维培养方面，教师要利用作文教学，发挥其引导与促进作用，完善学生的情感思维，让学生的写作灵感、写作思路更加丰富、清晰，夯实写作基础。

例如，在作文教学中，教师可以利用当地教育资源，探索多元作文教学路径，积极开展丰富的作文教学活动，让学生感受到教师的用心。带领学生近距离接触不同的事物，调动其学习热情和探索兴趣。教师可让学生以小记者的身份，采访当地的英雄模范，并根据采访的内容写作。这样，可以培养学生的情感思维，让其写作情感更加丰富。同时，还能帮助学生解决写作无思路、内容单一等问题，提高写作水平。可见，发挥教师的引导与促进作用，有利于提高作文教學的整体效果。

二、做好作文教学中的情感连接工作

课堂是学生与教师情感沟通的场所，教师要争取在有限的教学时间内，调动学生的写作热情，让其积极投入到写作中，为培养学生情感思维奠定良好的基础。教师只有自己满怀情感，才能感染学生，让学生的情感思维得以强化，增强学生的写作体验，提高写作能力。为此，教师应全面把握教材内容，了解作者的人生经历，体会课文中作者想要表达的思想情感，并站在学生的角度，将作者想要表达的情感向学生传递，让学生的情感思维更加完善，为学生的写作提供丰富的素材，提高学生的作文质量和语文核心素养。

例如，《背影》一文主要描写浓浓的父爱，如果学生对朱自清坎坷的命运、家庭状况并不十分了解，就感受不到浓烈的父子之情，也无法理解作者一想到父亲的背影，就会“泪流满面”的心情。课文写朱自清在家道没落、亲人离世、父亲失业的状况下，看见父亲拖着肥胖的身体，步履蹒跚地来到铁道边向月台上爬去，只是为了买几个橘子。教师在讲解此处内容时，可让学生联想自己的父亲，强化其情感思维。讲解后，让学生以“背影”为主题写作，促进学生情感的抒发，提高学生的写作能力。

三、借助丰富的情感材料

初中生面对中考的压力，每天不仅忙于各科的学习，还要处理一些生活琐事，导致学生与学生间的相处时间十分有限。同时，大多数初中学生因过于腼腆，不懂得人际交往，不会运用正确的眼光看待社会上的人或事。教师应结合学生的实际情况，在作文教学中，利用语文教材中丰富的情感材料，对学生情感思维进行培养，让学生不仅能加深对语文知识的理解，还能真切感受到作者所要表达的思想感情，与作者产生情感共鸣，提高语文理解能力、分析能力与表达能力，夯实写作基础，促进身心健康成长。

例如，大多数教师在讲解《孔乙己》时，将教学的重点放在让学生感受封建制度吃人的本质上，忽视了在悲凉的社会环境中孔乙己善良的一面，如教 “我”认字、给孩子们分茴香豆等。但是如此善良的人却被世人嘲笑、藐视，最终受到残害，以致死亡。教师可以引导学生感受人世间的酸甜苦辣，以及当时人们思想的麻木。教学时，教师应重视引导学生对孔乙己善良一面的理解，培养学生的情感思维，让学生从中受到启发，树立正确的价值观、人生观。

综上所述，初中生因有着强烈的好奇心、探索欲，对于新鲜事物有很强的学习动力，教师应牢牢把握学生这一特点，利用丰富的情感素材，根据学生的学习基础和接受能力，运用多元化的教学方式，调动学生的写作热情和课堂探索欲望，强化学生的情感思维，弥补学生的情感空白，让其写作内容更加丰富，写作思路愈发多元化，提高其写作水平和语文核心素养。

【本文为江苏省南通市教育科学“十三五”规划2018年度课题（批准号：GH2018073）“基于核心素养培育的初中情思作文阶梯训练研究”研究论文。】