智趣教育

袁瑾

小学生虽没有考试的巨大压力，但作文指导为考而教的痕迹依然十分明显。教师还是在写作技法上大做文章，押题、猜题，强化训练写作技巧和材料选择，而忽视激发学生的写作兴趣。久而久之，小学生便对写作失去了兴趣，写作欲望低，写作思维固化，不会表达真情实感，文章毫无灵性和生命力。如何让小学生的作文充满童真童趣，闪耀灵性和智慧的光芒，让写作成为学生自主表达和抒发情感的平台，应该是当下小学语文教师需要攻克的难题。笔者从“智趣教育”的角度尝试，力求开辟小学作文教学“绿色写作”的新思路，以期让学生进行个性化写作，表达真情实感。

一、启智——立足教学目标，培养写作智慧

想取得理想的效果，必須给作文教学松绑。要在启迪学生智慧、激发思维灵性、提升语文素养上下功夫。一要敢于放权给学生，尊重学生的主体地位，把权利下放给学生，使其真正成为写作的主人。二要努力开拓学生的作文视野，立足教学目标，搭建观察、体验的平台，给学生表现自我的空间。三要培养学生自主表达的意识。小学生的写作视野比较窄，作文就是让学生表真情、说真话、写真事，教师要放权给学生，让学生自主表达，不要用“八股文”“格式文”约束学生，要给学生自主选择话题的权利，让学生自由状物言情、表情达意。四要包容学生。小学生的作文思维不成熟，在练习和实际写作时会犯许多错误，教师不能用成人标准去苛求学生，要允许学生走偏犯错，教师及时纠错，这样学生的写作水平才能逐步提高。五要增加阅读量，让学生在阅读中积累素材，学习写作技巧，激发学生的写作热情。比如，指导部编版小学语文六年级下册第一单元“家乡的风俗”主题作文时，应该明白此文题意在通过描写家乡的民俗，激发学生对家乡、民族的热爱之情。但是，学生的作文主旨往往达不到这样的高度。教学中，我设计了这样几个环节：一是范文引路。让学生阅读本单元的几篇文章，分析文章内容，学习写作技巧。二是联系生活体验，激发学生写作兴趣。利用多媒体投影，展示当地的民俗习惯，让学生自主选择一种民俗，说一说其特点，思考这些风俗中包含什么样的情感。三是谈谈对这些民俗有什么想法和思考。最后让学生选择一种风俗习惯，按照范文的思路写作。

二、增趣——创设教学情境，激发写作兴趣

创设轻松、愉悦的教学情境，形象化展示文本中的场景，是给作文教学增趣的重要方法。教师可以创设与文章相似的情境，让学生身临其境，这样，可以激发学生探究文本的兴趣，活跃气氛。要充分利用网络资源，拓展信息渠道，开阔学生的视野，丰富他们的知识储备，培养人文情怀。教师要选择学生熟悉的生活场景和事件，巧妙移植到教学情境中，在潜移默化中激发学生的情感，让学生在写作时流露真情。比如教学部编版小学语文六年级上册第八单元作文“有你，真好”时，我利用学生的生活体验，用多媒体课件展示灯下缝衣、车站送行、桌前陪读、母子视频通话、新年贺卡等20多个场景，让学生自主选择，并根据自己的体验完整叙述来龙去脉，谈谈自己的体会和感受。学生积极参与活动，大家畅所欲言，课堂氛围热烈，作文效果非常理想。这个练笔给我一个启示： 只要真情涌动，一定可以写出好文章。

三、授法——积累写作素材，传授写作技巧

有了丰富的食材，还要有高超的厨艺，才能做出美味佳肴。放在作文教学中，就是有了素材，还要有写作技巧，才能写出佳作。因此，教师要传授学生写作技巧，但要注意，写作技巧不是死板的、一成不变的，要根据文章主题、写作素材灵活变通。教师要重视学生的个性化写作，要包容学生的失误，用激励法引导学生爱上写作。教师还要重视练笔，让学生练习运用写作技巧，自主写作，用“智趣教学”提高学生的作文水平。

总之，教师必须正视教学现状，落实“智趣教育”理念，利用“启智、增趣、授法”的教学方法，培养学生的写作兴趣，激发其自主写作的潜能，拓展其写作思路，让他们敢于表现自我、表达自我，走上“绿色写作”之路。