小学写作教学策略研究

王芳

在小学语文教学中，写作是最难的部分，因为写作反映学生的语文水平，对各方面的能力要求很高，需要学生逻辑清晰，具备想象能力、语言表达能力、构思能力等，而这也是让大多数学生头疼的问题。因此，教师要有针对性地培养学生的语文综合能力，传授学生写作技巧，提高其写作水平。

一、关注生活实际，积累素材

语文来源于生活，特别是对于写作而言，生活中的所见所闻是最好的素材。小学生写作难的原因归根结底还是素材太少，不知道从何处下笔，才会犯“记流水账”的错误。此外，这也与小学生认知能力差、经历少有关。因此，在教学中，教师要引导学生多联系生活实际，多观察生活，积累素材，将其运用到写作中。

生活中有很多素材，比如：（1）自然。大自然丰富多彩，能同时触发学生视觉、听觉、触觉等多方面的感受，在大自然中可以学到很多东西，要认真感悟自然的美。如写春雨的细腻时，可以写雨丝带给人的感觉和雨中的风景等，要学会观察、记录自己的感受。（2）学校、家庭生活。学校和家是学生呆得时间最长的两个地方，学生、师生、家人之间会发生許多故事，如升旗仪式、校运动会、课堂上有趣的事、家人之间温馨的互动等，都值得写。（3）社会生活。丰富多彩的社会生活也是增长阅历、积累素材的重要途径。我们在逛街、逛超市、参加活动时，会接触很多人，形形色色，各有特点，如市场上高声吆喝的小贩、超市里精挑细选的家庭主妇、勤劳工作的清洁工……社会生活中的所见所闻都可以成为作文素材。

二、摘抄好词好句，丰富词汇

积累是一个漫长的过程，语文素养的提升不是一蹴而就的，它与词语积累量的多少密切相关。积累词语的过程也是逐渐提高写作水平、提高语文素养的过程，而摘抄好词好句是最直接也是最有效的方法。要学会欣赏他人的优点，掌握写作技巧，积累好词好句，再运用到自己的作文中，不断修改完善，形成自己的写作风格。

摘抄好词好句，可以从以下几个方面进行：首先是教师布置摘抄任务，让学生一周提交一次摘抄作业，可以摘抄课内外书籍、优秀作文里的语句，培养学生摘抄的习惯。要让学生意识到摘抄不仅仅是作业，不能为了完成作业而应付，要让学生体会到其中的乐趣，带着兴趣去探索和积累，这样才会事半功倍。其次是上好阅读课，教师与学生一起欣赏佳作，赏析文章中好的词句用法和写作技巧，比如，“天空被夕阳染成了血红色，桃红色的云彩倒映在流水上，整个江面变成了紫色，天边仿佛燃起大火”，短短的几句话，生动形象地写出了大自然独有的壮丽景象，用词精妙，值得学生学习。可以让学生互评作文，学习彼此好的地方，指出不足，并探讨修改方法。教师统一讲解，为学生答疑解惑，帮助学生丰富词汇积累。最后，可以开展一些活动，如优秀作文展示、摘抄分享会、知识讲座等，为学生提供充足的展示空间，激发学生的积极性，让学生在进步中获得成就感。

三、坚持写日记，树立信心

坚持写日记可以提高写作水平，写日记既能积累生活素材，又能锻炼表达能力。要让学生注意，写日记不是记流水账，不是将一天做了什么都写下来，而是选择一两件有意义的事重点描述，写出自己的感悟和看法，锻炼表达能力。这样长期坚持，写作水平就会有质的飞跃。

除了鼓励学生坚持写日记外，还要让学生学会运用这些素材。比如，在课堂上，教师可以给出题目——“开心的一天”，让学生翻阅日记，找到自己印象最深刻的一天，回忆那天发生了什么，然后写作。教师可以引导学生思考以下问题：因为什么事开心？为什么开心？你对此有哪些感悟？通过这件事你学到了什么？这些问题能很好地帮助学生构思，从而避免出现“流水账”的情况。让学生利用这种思考模式写其他题目，培养其逻辑思维能力，在此基础上，再培养学生遣词造句的能力，学生的写作水平一定能提高。

综上所述，小学生写作能力的提升是一个长期积累的过程，教师在教学时要综合考虑各方面因素，从素材、语言表达，再到整体结构、感悟思考，要循序渐进，提高学生的认知水平，传授学生写作技巧，监督他们写日记，帮助其树立写作自信。此外，教师还应不断创新方法，探索更有效的方式，提高学生的写作能力。