产学研背景下基于CDIO理念的实践教学研究

摘要：本文基于CDIO理念，进行实践教学研究，从课程思政、工匠精神融入，基础知识的融会贯通，自信心、创新思维、管理与沟通能力的培养，课程实践教学体系，校企深度合作、构建校内、校外基地，产学研等几个方面进行研究。以此，提出了产学研背景下基于CDIO理念的实践教学研究。

关键词：CDIO;实践教学 ; 深度融合;产学研

2020年初，公共卫生事件的发生，导致云端运营迅猛发展。课程制作、寓教于乐的课程动画的需求增多。和这些需求相关的专业：动漫、数字媒体、计算机应用等专业逐渐凸显出来。云端运营的发展迫切需要高职院校输送，思想道德好、实践技能高、就业质量高、综合素质高的专业人才，特别是那些既有一定理论基础，又有很强动手能力的专业技术人才。据预测，未来几年，广东数字媒体人才缺口30万。这也推动了高职院校计算机人才培养的目标及培养模式的创新。

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。 CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate） ，它以产品研发到产品运行的生命周期为载体 ，让学生以主动的、实践、课程之间有机联系的方式学习工程[1]。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标[1]。

党的十九大以来，党中央把职业教育摆在了前所未有的突出位置。“职教20条”明确提出：完善现代职业教育体系、健全国家职业教育制度框架、促进产教融合校企“双元”育人、建设多元办学格局、完善技术技能人才激励保障政策、加强职业教育办学质量督导评价、做好改革组织实施工作等。各个院校，多个专业结合自身专业优势和企业需求，开展多样式的人才培养模式。

我们学院是以计算机技术为基础的应用型学科，更注重实操、实践和产出。与8家企业建立了稳固的实习与就业基地，大力实施“订单教育”，建立了订单特色班2个，基本实现两个专业全覆盖，形成了独具南洋理工特色的“订单模式”，为人才培养提供了清晰的思路。在这些订单班中，动漫与数媒专业的现代学徒制班以产学研为目标，鉴于CDIO理念，开展校内、校外实践教学研究，积极探索实践教学新模式，推动新工科“一好三高”人才的培养。

1、以CDIO理念标准为主体，开展专业实践教学。

“CDIO理念”是一种工程思想，可以应用到实践教学中。动漫与数媒专业的实践教学，分为校内实践教学和学期末的校外实践训练。

在这些实践教学中我们注重教师活动和学生活动，这两者的活动同时进行，有项目开始的构思（教师引导，学生分析，提出方案）到项目的设计（学生构思，教师审核）、实现（学生合作完成，教师监督指导）及由企业教师的评判运行（评价、运行、反思）。动漫与数媒专业是项目产业化鲜明的学科，既强调项目制作能力，也强调设计、创新能力。我们结合企业需求及多年的人才培养经验，以“CDIO理念”标准为主题，提高实践课程比例，加强专周实训，从三个方面研究实践教学过程：（1）课程思政、工匠精神融入：（2）基础知识的融会贯通：（3）自信心、创新思维、管理与沟通能力（CIM）的培养。

1.1课程思政、工匠精神融入：

现阶段学生聪明、好动、爱专研，但是责任心、意志力欠缺。尤其是最近几年从高校出来的异动事件，更引起我们的重视，技能好的同时更需要注重立德树人。

在专业课的教学中，引入课程思政、工匠精神，将思想政治工作贯穿学科体系、专业体系、教材体系、管理机制体系之中，在传授课程知识的基础上引导学生将所学到的知识和技能转化为内在德性和素养，注重将学生个人发展与社会发展、国家发展结合起来，有助于帮助学生解答思想困惑、价值困惑、情感困惑，激发其为国家学习、为民族学习的热情和动力，帮助其在创造社会价值过程中明确自身价值和社会定位[2]。

1.2基础知识的融会贯通：

在动漫和数媒专业课程教学中，注重学生的基础知识、逐渐提升实践教学时间。同学们在掌握基础知识的过程中，提升实践能力、分析解决企业问题的能力。入学第一学期，以专业基础课为主，开展一周的校内实践教学。第二、三学期，专业核心课学习、安排校内、校外各一周实践教学。第四学期，校内两周、校外两周实践教学。第五学期，全部在企业实践学习。CDIO理念人才培养计划特别强调构思、设计、实现及运行。将这个理念融入到课程中，教学安排中，能够促进高校和企业的联系，将企业的要求对标到学校的教学目标，实现校企深度合作、协同育人、双元育人[2]。

实践教学体系分为：课程实践教学、课程群实践教学、校企合作实践教学三个部分。同学们通过这种循序渐进的实践教学方式掌握基础知识、专业知识、企业知识。达到企业工作标准。

1.3自信心、创新思维、管理与沟通能力（CIM）的培养

学生在新入学培养中，由企业开展岗位认知介绍，注重工匠精神和思政的信息置入，在第二、三、四、五、六学期，都会有企业参与实践教学，通过知识的学习、积累，提升个人的自信心。通过项目式实施，有个人项目逐渐扩大到两人项目、团队项目，有助于提升管理和沟通能力。在大学三年，多参与课程类比赛，有助于提升创新思维、创作能力。

2、课程实践教学体系由浅入深，基础训练和综合训练相结合

动漫和数媒专业的理论教学为辅，更侧重实践教学。实践教学活动从新生入学开始到大三毕业。学生通过理论学习，实践训练、更容易掌握课程内容和专业知识。

专业课程结束后，开展校内实践周，以学生个人为单位，完成老师布置的任务，在制作过程中，可以同学之间讨论，但是以独立完成为主，教学监督和帮助学生完成项目。同学们可以在这些实践学习中，明白自己的喜好，在大二中选择二维、三维、影视的选修课程。在二维、三维、影视的课程群课程完成后，以小组为单位完成校内项目实践及小的校外项目实践[3]。通过项目实践，增加了学生的企业案例實践经验，促进了团队协作能力，增加了校企教师沟通知道时间。经过3个学期的基础训练和综合训练，有兴趣和能力的同学，进入企业校内工作室，在完成校内学习的同时，完成企业项目，其他同学按照原教学计划表学习。在第五学期，全部同学进入企业完成10个周的企业项目综合训练。同学们通过基础到综合训练，将更好的掌握专业知识。

3、校企深度合作、教学校内、校外基地的建设。

我校致力于培养一好三高：思想道德好、实践技能高、就业质量高、综合素质高的专业人才，为让学生们成才，南洋理工多管齐下。近年来，学校深度融入粤港澳大湾区产业链、技术链，主动对接区域智能制造优质骨干合作企业，与企业共建产教融合基地，校企协同培养工匠型技术人才。

2019年，动漫与广州漫原画道计算机科技有限公司、会火科技有限公司等8家企业签订了产教融合型试点企业协议，共建2个校内实训基地，1个校企共建实训室，1个校外实践基地，“现代学徒制”试点专业1个，通过这些校内外的基地建设，建立“招生—培养—就业”校企联动机制，将校企双元共育工匠型人才落地见效。

4、创新实践教学、学科竞赛、校企科研生态圈三者循环

我们学校完善的科研管理制度为师生提供了科研平台，专业教师不仅需要完成教学任务还需要完成科研项目和学科竞赛[4]。为了让同学们参与到科研项目中，学校鼓励参加攀登计划、挑战杯、互联网+等师生共同的科研項目。学校内每学期会举行科技节，以专业特色的作品输出为比赛的重点，鼓励学生参与到比赛、科研中来。同学们，每学期可以参与学校的比赛，大二时，由教师提供研究项目，让学生参与进来，并且比赛级别由校级向省级进行。逐步培养学生的比赛竞争力和科研水平，提升学生分析问题、解决问题的能力，为后期参与国家级比赛奠定扎实的基础。

同学们先掌握校内专业知识，然后参加学科竞赛，接着参与校企科研项目，由校企项目所需要求和培养目标点来审核及改革校内实践教学，形成一个良好的循环生态圈。

5、总结

动漫和数媒专业教学，是实操性较强的专业。在教学过程中深入实施产学研融合，实现三方协同育人，形成理论学习、实践教学到探索创新的三个教学层次，实践教学课程由简单到复杂，被动到主动，形成基础性、提升性、创新性的实践教学[5]。通过这种实践教学模式，能够提升学生的自信心、创新思维、管理与沟通能力，多方面提升学生的综合能力。

参考文献：

[1] 基于CDIO模式的C语言实验教学改革[J]. 汪忠国，高超.课程教育研究. 2017（26）

[2] 大学生校外实践教学基地建设的几点思考，邹霞中国农村教育，2018（11）

[3] 耿俊浩， 田锡天， 马炳和. 工业界视角下面向专业认证的工程实践类课程教学改革. 高等工程教育研究， 2018， 36（2）： 136-141

[4]陈亮， 黄海， 周树敏， 等. 校企合作模式下的细胞工程教学改革. 生命的化学， 2018， 38（6）： 99-103

[5]协同创新视角下高职校外实践教学基地的建设研究，李小东，课程教育研究2018（10）

作者简介：

罗静（1981-），女，湖北钟祥人，广州南洋理工职业学院，骨干教师，讲师，数字图像处理及人工智能。

基金项目：

2018年信息技术教指委基于CIM-CDIO民办高校技能型人才培养模式研究（XXJZW2018059），广东省高等职业技术教育研究会2018年一般课题创新创业教育融入“新工科”人才培养模式研究（GDGZ18Y094），2019年现代学徒制下高素质技术技能人才的“工匠精神”培育研究（2019GXSZ125），2018年广州南洋理工职业学院创强校外实践教学基地项目（NY-2018 CQ2JD-03）。