传统文化背景下幼儿园“影子戏”活动的应用现状研究

罗无双 宋梅华 周萍 臧香伟

摘 要：幼儿园“影子戏”是幼儿利用光线投射（基本）原理，多为利用相似物或者身体某部位的造型在投射面上形成的幼儿喜闻乐见的影子为媒介并加以生活和艺术创造的一种游戏活动。本研究聚焦于“影子戏”在幼儿园中的应用现状，提出传统文化背景下影子戏在幼儿园中的应用建议。

关键词：传统文化;幼儿园;影子戏

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）15-0170-02

幼儿园“影子戏”是幼儿利用光线投射（基本）原理，多为利用相似物或者身体某部位的造型在投射面上形成的幼儿喜闻乐见的影子为媒介并加以生活和艺術创造的一种游戏活动。在幼儿园常见“影子戏”的有手影戏和皮影戏。

幼儿园皮影游戏是把皮影艺术融入幼儿园游戏，让幼儿参与到皮影制作中，使其体验表演的快乐，感受皮影之美。手影游戏是令无数孩子着迷的表演游戏，通过一双手做出各种变化的手势，幼儿将双手赋予魔法，用想象力勾勒出幅幅神奇变幻的动画。

一、幼儿园影子戏活动的价值分析

（一）弘扬传统文化

皮影戏是我国重要的精神文化，开展影子戏活动有利于保护和弘扬我国传统文化。对提升儿童自身素质，培养儿童的爱国意识，传播优秀戏曲文化，进而形成幼儿对我国优秀传统文化的认同感和自豪感起着非常重要的作用，也可以帮助幼儿园构建园所文化，促进传统文化的革新。

（二）丰富幼儿园课程资源

表演游戏是按照童话、故事中角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏形式。影子游戏属于表演游戏的重要内容，能将传统文化教育和幼儿表演游戏有机结合，丰富幼儿园课程和游戏，引发儿童表演兴趣，促进传统文化重新焕发生机，帮助守护中国本土文化。将传统文化教育和幼儿表演游戏有机融合，有利于丰富幼儿园的课程资源。

（三）促进幼儿的探索能力

开展皮影教学活动，能促使儿童更好地理解影子戏，还可以通过鼓励孩子自己动手，画皮影，做皮影，演皮影的过程，能提高幼儿的观察能力、表演能力和动手能力等。手影游戏中，儿童通过实践感受手影的变化，不断探索，放飞想象力和创造力。

（四）发展幼儿的想象力

影子戏中的留白与创造，能培养幼儿的思维创新与注意能力并提高幼儿思考和解决问题的能力，手影戏简单易行，变幻莫测，能促进儿童对空间造型的认知，提高幼儿的创造力和想象力。

（五）促进儿童的全面发展

影子游戏符合幼儿的身心发展特点和需要，选材简单、指导方便，能丰富儿童的多种感官体验，儿童可以看、听和表演，通过自主创编，自主表达的方式，获得身心机能、社会认知、艺术鉴赏、语言表达、科学探究各方面能力的全面发展。

二、传统文化背景下幼儿园影子戏活动的应用现状

本文共收集98份问卷，其中公办园90%，私立园10%，幼儿园工作经验1—5年占64%，6—10年占16%，11—15年为4%，15年以上为15%。研究显示，幼儿园中教师应用频率最高的是皮影游戏，组织过皮影游戏的老师占总人数的98%，仅有2%的老师在幼儿园中组织手影游戏，以下是幼儿园皮影戏活动的应用现状。

（一）教师对皮影戏的认识现状

1.了解情况。教师们主要通过主要网络，电视节目，民间传统演出，文章、报刊和书籍等方式了解影子戏，其中，58%的教师不了解影子戏，2%的教师非常了解影子戏。38%的教师对影子戏非常感兴趣，希望加强学习。3%的教师对影子戏不感兴趣。在问教师知道几部皮影戏作品的问题上，80%的教师了解1—3部皮影戏作品。8%的教师了解4—6部作品。

2.幼儿园开展影子戏的必要性。关于幼儿园开展影子戏的必要性，74%的教师选择有必要，那是我国传统文化很重要的部分。22.4%的教师学选择有必要，但是应该与时代潮流结合，勇于创新，4%的教师选择没必要，不要被束缚。研究中，62%的教师认为皮影戏在幼儿园课程中应该有一定的体现，35%的教师认为影子戏在幼儿园课程中有更多的体现，3%的教师认为影子戏在幼儿园课程中无所谓或者不体现也没关系。

综上所述，大部分教师认为有必要在幼儿园中开展影子戏，影子戏应该在幼儿园课程和游戏中有更多的体现。

（二）皮影戏活动的开展现状

1.活动目标。调查显示，教师创设皮影戏活动的目标主要为掌握皮影戏的知识，对皮影戏感兴趣;掌握皮影的制作方法，表演皮影戏;让儿童参与皮影戏的探究活动，体验游戏的快乐;传承优秀皮影文化和其他，其中教师们非常认同的目标是掌握皮影戏的知识，对皮影戏感兴趣;让儿童参与皮影探究活动，体验游戏的快乐;一般认同的目标是掌握皮影的制作方法，表演皮影戏和传承优秀皮影文化。

2.内容选择。以幼儿园皮影戏活动为例，皮影戏内容包含了美术、音乐、戏剧、剪纸、故事和游戏等综合要素。就材料方面，可就地取材，材料和指导相对简单，可选用硬纸片，透明胶片，马粪纸等代替，用剪纸和刻花的方法制作影人、布果和道其。演出的影窗可用块白纱布平绷在倒置的桌脚上，再把灯光调整到适当的位置即可。表演者一边操纵影人，一边配词拟声就能进行简单的表演。

3.幼儿皮影戏活动的主要涉及领域，见表1。

研究显示，教师会将幼儿皮影戏活动应用于幼儿园五大领域之中，其中最具代表性的为语言领域、艺术领域和社会领域，教师们普遍认同要通过皮影戏活动促进儿童的各领域发展。

4.组织与实施。（1）时间：调查显示，所有教师都表示有在幼儿园开展皮影戏，其中1—3次为92%，4—6次为5%，这表示教师们能在将影子戏应用于幼儿园的实践当中，许多教师表示，这些艺术的，传统的影子文化很受孩子喜欢，做皮影，玩皮影的过程中孩子们的兴致颇高。（2）组织形式：当被问到，您所在园所经常以什么样的形式组织孩子参加幼儿园皮影戏活动，90%的教师选择让幼儿观看和表演，其次是扮演，之后是制作和其他。由此可见，儿童们参与影子戏的形式主要是看和欣赏，主动的制作和扮演占50%，教师要注意引发儿童的主动参与和探索。

三、传统文化背景下幼儿园影子戏活动应用存在的困难

结合对教师的访谈，很多教师表示在幼儿园影子戏活动中他们面对的问题主要包括以下几方面。

（一）缺乏专家引领和研讨培训;

（二）课程与游戏开发困难;

（三）环境创设能力不足;

（四）不知道如何引发儿童的主要参与。

四、传统文化背景下“影子戏”在幼儿园中的应用建议

（一）重视影子戏的价值，提高教师素养

首先，教师可以通过参加有关教育戏剧的专家培训及研讨会，进行幼儿园内部的研讨会，看相关的文献或材料自学影子文化，提升自己对影子戏的了解。要加强教师教育，让教师明确影子戏的价值，重视影子文化的推广。

其次，教师要有组织实施的能力，通过不断的反思与实践促进自己的影子戏游戏指导水平，再次，教师要有课程建设和游戏开发的能力，不断创新。

（二）做好幼儿园手影游戏教学组织

1.明确目标，注意文化传承。好的目标是课程设计的基础，教师要明确目标，设定具体可行且具有前瞻性的目标，重视情感目标，引发儿童对影子戏，对传统文化的喜欢，促进文化的弘扬和传承，鼓励幼儿的参与和创新。

2.采用科学教育方法，挖掘影子戏文化的教育价值。影子游戏中，教师要以幼儿为本，尊重幼儿的兴趣和身心发展规律，倾听孩子的心声，鼓励儿童的多样化表达，有效组织影子戏游戏，做到有观察，有回应有所指导，有效指导。教师要学会全面分析和反思已有活动，科学评价影子戏活动。

3.增加时间活动，注重影子戏活动的有效实施。教师要增加影子戏活动的时间，可以做成主题活动或者探索类游戏，引发儿童对影子戏的兴趣和探索，注重影子戏活动的有效實施，可以先欣赏皮影戏，再了解皮影戏，制作皮影材料，让儿童进行皮影表演并创设皮影环境。设置皮影表演区和针对皮影的环境创设，引发儿童和皮影环境的对话。

4.重视园本培训。园所要定期组织园本培训，让其在学习中展开，重视园本教研，让其在思考中解惑，开发课程和游戏资源，注意积累。

5.开发有利于儿童发展的影子戏的创意课程。幼儿园中的影子戏还比较少，在幼儿园实践中，教师可以鼓励儿童用身体部位和造型做影子戏，既简单操作，又能促进儿童的表演兴趣和探索能力。把握影子戏的核心要素，通过物体，光和投射面开发创意课程。

（三）重视幼儿园、家庭、社区的多元融合

除了园所、教师、环境之外，要重视影子戏的社会支持系统，利用社区和家庭优质资源，通过多元的家园活动促进影子戏的推广，让影子游戏架起家园共育的桥梁，促进优质社区文化进幼儿园，如请皮影艺人进幼儿园讲解皮影，领小朋友做皮影，让小朋友自己制作的影子戏在社区和舞台展示。

近年来，皮影游戏和手影游戏因其多样性和灵活性颇受幼儿们的喜爱。经过传统文化背景下的“影子戏”在幼儿园中应用现状研究我们能得出如下结论：影子戏有重要价值，在幼儿园中进行影子戏活动有益于儿童的发展和影子文化的传承。教师要重视影子戏的价值，重视传统文化的推广，综合影子戏特征和幼儿的年龄特点，筛选影子游戏的内容，开发和设计有创意的幼儿园影子戏活动，过程中做好实践，反思与评价，让孩子体验影子游戏的快乐，萌发其文化情怀。

参考文献：

[1]雷丽丽.传统节日文化在幼儿园课程中的应用研究[D].金华：浙江师范大学硕士论文，2016.

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