我国中小学戏剧教育课程建设思考

周艳

【内容摘要】本文在把握我国学校美育改革发展方向的基础上，透析了我国中小学戏剧教育的现状及存在的问题，提出了推进我国中小学戏剧教育课程建设的相关建议。

【关键词】中小学;美育;戏剧教育;课程

一、引言

教育部党组书记、部长陈宝生在2020年全国教育工作会议上指出：“为加强美育，2020年要在改条件、改教学、改评价上攻坚。要持续推进学生艺术素质测评，总结地方将艺术科目纳入中考的经验做法，把学校美育工作纳入督导评估和考核体系。”①会议表明，当前我国学校美育改革发展已经进入攻坚期，正在逐渐从“软任务”变为“硬指标”，这为中小学美育改革发展指明了方向。作为戏剧教育工作者，亟需思考在此政策的基础上对课程进行优化调整，进而推动学校美育改革工作的顺利开展。

二、我国中小学戏剧教育的现状及问题

2015年9月15日，国务院办公厅颁布了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，文件指出要“开设丰富优质的美育课程。学校美育课程主要包括音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视等。各级各类学校要按照课程设置方案和课程标准、教学指导纲要，逐步开齐开足上好美育课程”。②自此，戏剧教育课程从政策层面正式成为我国中小学课程的一部分。戏剧作为一门融文学、表演、美术、音乐、舞蹈等多种艺术于一体的综合艺术，能够让我国中小学生增强合作能力，对于学生综合素质的提升能够起到有效的作用。

文件颁布近5年来，包括但不限于中央戏剧学院在内的相关艺术院校先后设立了戏剧教育系和戏剧教育专业，编写了戏剧教育课堂系列丛书;同时，中央戏剧学院牵头成立了中小学戏剧教育研究中心，并分别在2016年和2018年召开了第一届、第二届全国中小学戏剧教育研讨会。这些工作从理论研究、课程设置、教材编写、教师培养、校外活动等方面为戏剧教育进中小学课堂提供了有力保障，有效推动了中小学戏剧教育课程建设工作。

当前，我国开设戏剧教育课程的中小学主要集中在北、上、广等一线城市，以北京市为例，该市初步形成了以公立教育系统普及性戏剧课程为主、以公立教育系统金帆话剧团戏剧课程为提高层次、以私立教育机构戏剧课程为补充的，综合的、立体的、相对完善的戏剧美育课程体系。通过近5年的调研看，我国中小学戏剧教育课程建设工作虽然取得了一定的成绩，但也存在一些问题，主要包括：

（一）认知问题

在我国，与音乐、美术、舞蹈等传统美育课程相比，戏剧教育作为新兴的美育课程，许多戏剧教育工作者、参与者（如家长）、组织者和运营者，对戏剧教育的本质、功能和目的，还未能形成共识，这从主观层面制约了中小学戏剧教育課程建设工作的开展。

（二）教师问题

目前中小学戏剧教师主要由中小学所在地区的戏剧院校师生或中小学语文、音乐等教师兼任。戏剧院校师生教师存在流动性强、教学实践受到学院教学的限制、教学持续性弱的问题;中小学兼任教师存在专业度低、戏剧底蕴弱、创作能力弱等问题。如果在全国范围内的中小学普及戏剧教育，我国现有的中小学戏剧教师体量是不够的。如何有效开展戏剧教育师资培训、创设戏剧教育师资教学机构是亟待解决的问题。

（三）教材问题

中小学音乐、美术类教师一般都进行了较长时间的培训和实践，教学的开展均有相对完善的教材，对于教材的运用也相对科学规范。但是，中小学戏剧教育课程教材还没有推广和普及。中央戏剧学院戏剧教育系编写了戏剧教育课堂系列丛书的小学阶段教师用书，中学阶段教师用书还在编纂中，同时教材还需要在实践的过程中进行调整和修改，所以教师的教学课程设置现阶段还缺乏科学的指导。

（四）评价问题

建立评价体系既是我国美育教学改革的难点，也是中小学戏剧教育课程建设工作的重点。根据国家下发的指导意见并参考中小学音乐、美术等美育课程先期建立的评价体系，建立科学的、符合中小学戏剧教育实际的评价体系，是摆在戏剧教育工作者面前的一项紧迫任务。

三、对我国中小学开展戏剧教育的认知

认识论决定方法论，只有深刻理解戏剧教育进中小学课堂工作的实质，才能针对目前中小学戏剧教育课程建设工作中存在的问题制定出切实有效的解决策略。在此，笔者尝试从以下层面解读：

（一）美育教育层面

在中小学开展美育工作是为了使中小学生在探索“美”的过程中身心健康成长，从而达到“立德树人”的目的。戏剧教育作为美育课程在达到这一目的上具备许多优势。

一是可以帮助学生树立正确的价值观。中小学生在戏剧创作和表演过程中，参与者会不断思考戏剧中人物行为的道德标准，以及他们在戏剧中的言行将如何改变事件和塑造人物，从而逐渐形成正确的价值观。

二是可以帮助学生提升个人能力。戏剧可以帮助学生提升表达、聆听和写作的技巧，以及学习如何与他人合作并控制自己的行为，同时在集体创作中个人能力也得到提升。

三是可以激发学生的想象力和创造力。在戏剧创作中，参与者必须发挥想象力和创造力进行写作、制作、用肢体造型和歌舞等多种形式来完成戏剧作品。

（二）教育公平层面

孩子的健康成长，教育的均衡发展颇为重要。戏剧教育凭借其在美育中的独特作用受到越来越多学生家长的关注，但作为精英教育，相关地区的中小学生缺少学习戏剧的渠道，有些能接触到戏剧教育的学生又因为较为昂贵的费用不得不放弃。国家在美育课程中加入戏剧等艺术科目的目的之一，就是为了在国家主导下，将戏剧等艺术科目由精英教育变为普遍性教育，在公立教育系统免费开展，让我国中小学生都享有学习戏剧等精英教育的权利，促进教育公平。

（三）对外交流层面

随着综合国力日益增强，国际地位不断提升，我国正逐步从国际事务的参与者成为国际秩序的建构者，这就对当今的青年一代的对外交流能力提出了更高的要求。③对外交流能力包括运用国际通用交流方式沟通的能力和向世界讲好中国故事的能力，戏剧教育正好能同时提升这两方面的能力。第一，经过2500多年的不断发展，戏剧已成为世界上公认的“通用语言”，不同文明通过戏剧这一艺术载体交流融合，戏剧正在人类命运共同体的构建中发挥重要作用;第二，戏剧本身就是运用多种表现形式讲故事的过程。参与者的讲故事能力会在接受戏剧教育的过程中不断提升，能够更好地展示我国当代青少年的素质和风貌。

（四）教学模式层面

当前业界和学术界对戏剧教育的教学模式还存有争议，对于戏剧教育课程应该是偏向“戏剧”还是“教育”并没有达成共识。教育戏剧（Drama in Education）的概念来自于国外，是借用艺术的表现形式与其他学科深度融合的教学方式;戏剧教育的目标是普及戏剧艺术知识、教授戏剧编创技巧等，戏剧教育并没有传授语文、数学、外语等专业科目知识的能力，而是对学生综合能力的潜移默化的提升。

四、相关建议

戏剧教育课程的发展一定是在实践中前行的，基于上述认知，在认真思考的基础上，笔者提出以下建议：

（一）借鉴疫情期间在线教育的经验，建立线上教师培训制度和“线上+线下”融合教学模式

抗击新冠肺炎疫情期间，线上教学给广大中小学生提供优质教育资源，对助力“停课不停教、不停学”发挥了重要作用。在线教学推进了教学方式的快速改革，数字化教学渐渐成為后疫情时代新常态教学方式。对于中小学戏剧教育来说，线上教学可以在以下方面发挥作用：一是师资培训方面。中小学戏剧教育的蓬勃发展需要大量的戏剧教师，由于中小学戏剧教师的培养门槛与专业艺术院校教师相比相对较低，可以通过建立线上教师培训制度解决师资培训问题;二是教学方面。在具体教学实践中，存在排课冲突和缺少场地等问题，可以理论学习课程采用在线教学模式，戏剧课堂训练采用线下教学模式，建立“线上+线下”的融合教学模式。

（二）坚持文化自信，与时俱进编写具有中国特色的戏剧教材

当前，不同文明和意识形态间冲突不断，只有坚持文化自信，中华民族才能屹立于世界民族之林。不同国家在开展戏剧教育时应构建自己国家的内容体系。我国戏剧工作者在中小学戏剧教材编写时应做好以下工作：一是配合国家教育要求，发挥戏剧教育“在多种艺术形式的生动呈现下，更能在学生心中留下深刻印象”的特点，构建“中华优秀传统文化+‘四史+社会主义核心价值观”的内容体系;二是处理好理论教材和实践教材、教师教材和教学教材、专业教材和非专业教材之间的关系，统筹做好中小学戏剧教材编写出版工作。

（三）以戏剧人才梯队建设为抓手，建立中小学戏剧教育评价体系，并将其纳入我国戏剧整体发展体系

戏剧教育评价体系建立的难点在于无法准确把握普遍性教育与专业性教育之间的关系。一直以来，教育工作者往往会规避将普及教育转化为选拔式教育、变相应试教育、竞赛式教育，很多人认为将中小学的戏剧教育课程变为戏剧人才的培养，就违背了在中小学开展戏剧教育的初衷，其实“专业教学”和“普及教学”两者之间并不矛盾。笔者认为，教育公平不仅体现在美育资源均衡上，还要为喜欢戏剧、将来立志从事戏剧职业的中小学生打通上升的通道，这与我国对学校美育工作“完善大中小学相衔接的美育课程体系”的总体要求是相吻合的。需要注意的是，基于此指导思想建立的中小学戏剧教育评价体系，其考核标准要低于艺术院校选拔青少年人才的标准，毕竟培养天赋突出的学生不是中小学戏剧教育的目的。

五、小结

戏剧教育课程建设不仅需要建设师资、教材、评价体系，更需要戏剧教育工作者付出更多的心血去发现问题、解决问题，从而为戏剧教育课程的建设做出贡献。

注释：

①《教育部部长陈宝生：体美劳教育将从“软任务”变为“硬指标”》，中国教育新闻网，http：//www.jyb.cn/rmtzcg/xwy/wzxw/202001/t20200110_287482.html，2020年1月10日。

②中央戏剧学院戏剧教育系：《小学戏剧课堂课程教材（4-6年级）》，文化艺术出版社2018年版，第1页。

③薛钦戈：《“一带一路”背景下中国戏剧对外交流研究》，《教育传媒研究》2020年第2期。