由《周长》教学形成的关于小学数学图形教学的思考

彭燕华

摘要：新课改指出小学数学要培养学生的数学思维方式，掌握抽象的图形知识，形成空间几何观念。《周长》是小学数学三年级上册中的内容，需要在学生的图形认知基础上教学，是一节典型的图形课程。在《周长》教学中教师要及时反思和获取教学经验，借助信息技术加强学生对图形的理解，利用生活化教学提高学生认知，以此来优化课堂教学结构，形成高效的小学数学图形教学方法。

关键词：小学数学;图形教学;周长

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）27-0184-01

目前小学数学图形教学中存在教学方法机械、教学资源匮乏、忽视学生创新思维能力等问题，导致学生几何能力不高。随着社会科学技术的发展，数学教师应具备教学创新的意识运用多样化的教学策略锻炼学生的抽象能力和思维能力，逐渐提高学生对图形知识的理解。《周长》主要将图形知识转化给学生，使学生在合作探究中理解图形概念，教师应根据《周长》思考小学数学图形教学，转变传统的图形教学模式。

1.重视基础教学，培养空间观念

空间想象力的培养是小学数学图形教学的关键，如果学生对图形缺乏想象力不仅无法理解知识，也解决不了相关的问题。《周长》教学中包含了许多基础类的知识，如周长的含义、计算方法等，能为学生之后的平面图形周长学习奠定良好的基础。因此，在图形教学中，教师应利用基础教学锻炼学生空间想象力和图形敏锐度。在《周长》的教学中，教师可以先出示长方形和正方形，让学生观察两个图形的特征、相同点和不同点，再自己制作一个长方形和正方形，用对比、测量等方式回答问题，引出周长的教学内容。接着直接提问学生什么是周长，在多媒体上出示不同的图片，让学生在纸上画出它们的周长，思考不同图形周长的测量方法，在这一过程中激发学生的想象力，解释周长的含义。再让学生动手测试书本、钟表、铅笔等图片的周长，在合作讨论中确定测量方法，使学生形成空间几何观念。之后还可以为学生提供实践应用的机会，让学生运用本节课的知识解决生活中的周长问题，体会小学数学图形教学的本质。

2.联系生活实际，提高图形认知

图形知识在学生生活中有着广泛运用，教师可以引导学生在生活发现图形规律，提高对数学图形知识的认知，激发起学生的图形兴趣，学会将图形问题转化为生活问题。在《周长》的教学中，教师可以让学生观察校园中的树木，让学生在课前寻找形状各异的树叶，在纸上描出他们的轮廓，在课上提问学生能不能求出叶子的周长，叶子的周长包括哪些部分，利用生活中的素材引出教学内容，为学生解释周长的概念。接着可以出示生活中各种各样的物品，让学生指出它们的周长，让学生尝试测量它们的周长，以此来激发学生的图形兴趣。之后再出示长方形、正方形，组织学生在小组内分享自己的测量方案，总结出长方形、正方形的周长公式。在这一过程中，学生能在生活化的问题中思考、解决图形问题，增强学生的图形认知水平。

3.借助flash技术，锻炼操作能力

Flash是一种二维动画软件，能形象展示出数学几何图形，将flash技术运用到小学数学图形教学中能激发学生的动手操作兴趣，了解到图形的产生、发展和变换。有些时候，教师无法完整画出几何图形，不利于学生对图形知识的理解，这时就可以利用flash技术制作、变换图形。还可以展示出不同的图形对比，激发出学生对图形的探究兴趣，帮助学生对图形知识的理解运用。在《周长》教学中，教师可以在大屏幕上初步不同的卡片，为学生介绍在春节时我们会互相赠送贺卡，大家都喜欢什么图形的贺卡呢，美术老师说在贺卡周围粘贴一圈彩带会更漂亮，我们如何计算彩带的长度。接着利用flash技术将贺卡抽象出图形，引发学生对周长计算的探索，让学生先独立思考自己喜欢的图形周长该怎么计算，在互相分享自己思考出的周长计算方法。这样既锻炼了学生的动手操作能力，也培养了学生独立思考的能力，学生可以在flash技术的引导下观察和思考图形知识，形成深刻的学习印象。

4.组织实践活动，增强学生感悟

小学数学图形教学主要是培养学生的空间集合观念和抽象数学思维，实践活动能将抽象的图形知识生动、具体的展示出来，使学生感受到数学图形的乐趣。因此，教师可以在图形教学中开展实践活动，使学生在亲身体验中增强对图形知识的感悟，锻炼学生的数学动手动脑能力。在《周长》的教学中，教师可以带领学生自制教具，主动发现周长的含义。首先，可以先让学生用手指出課本、书桌、讲台等物品的周长，加深学生对周长的理解，再出示一个正方形和长方形，提问哪个图形的周长更长，让学生用A4纸、直尺、线等材料动手实践来验证自己的判断，以此来启发学生的抽象思维，在实践活动中对图形知识有更加透彻地了解。

总而言之，图形教学是小学数学课程中的重点，教师在《周长》教学中要认识到小学数学图形教学的有效策略，激发出学生的图形兴趣和想象能力。因此，教师需要重视基础知识的培养，在生活化教学中提高学生理解，利用flash技术和实践活动引发学生对知识的深入研究，以此来增强图形教学的质量，提高学生的空间几何能力。

参考文献：

[1] 林丽萍.新理念下小学数学空间与图形教学策略探讨[J].当代教研论丛，2020（03）：30.

[2] 宋美娥.小学数学空间与图形教学创意与策略[J].数学学习与研究，2020（03）：67.