思维导图在初中英语阅读教学中的应用分析

祁学妍

【摘要】现在的学生校园教育十分注重课堂效率以及学生自身的学习效率，因此在教育的方式途径里，教育者现在提出在课堂教育里结合思维导图。思维导图是一种将知识与图式结合的方式，这样可以更加直观地体现课堂知识重点，使繁杂的知识构成网状。在初中的英语阅读课堂里，思维导图这种教育途径受到广大教师的关注以及探索。因为初中英语阅读课堂是学生最佳的提升机会，所以如何将英语课堂教育变得更加有效率，让学生尽可能地汲取知识;这是思维导图开始应用到课堂的原因。利用思维导图可以更好地让学生巩固知识，梳理知识;所以学生学习会更加轻松，这样初中英语阅读教育课堂的上课效率就会得到提升。

【关键词】思维导图  初中英语阅读  应用分析

【中图分类号】G633.41  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）35-0046-02

引言

在我国传统的英语阅读教育课堂里面，英语教师在教授知识的时候，往往会陷入“填鸭式教育”的误区里。导致大多的英语教师在讲课的时候习惯性地直接通过单词直译文章语句;或者直接教学单词读音、句型语法等等知识。这些繁琐冗杂的英语知识，用生硬的教学方式，会使学生产生抵触心理以及导致课堂教学效率低下。现在的初中英语教学课本已经开始慢慢顺应时代的教育需求，不断地进行改革。英语课本的难度也在不断地提升，所以传统的英语教育方式也要顺应时代，与时俱进。因此面对难度提升的英语，思维导图融入课堂可以更好地提升学生个人学习能力。但是由于英语知识繁多，要怎样利用思维导图才能更好地开展初中英语阅读教育课堂是很多教育者在着重思考的问题。

一、初中英语阅读教育课堂的作用以及意义

无论人类的生活方式如何改变，阅读永远是人类群体从世界获取信息和思想交融的关键途径，阅读能力象征个人的自主学习、独立思考、生存与发展等社会文化方面的价值。阅读这项活动从文字诞生以来就被人类广为流传，有了书写与阅读文字的基础，人类文明才得以延续和传播，这是历史发展经过几千年的沉淀，融合了社会文化与个人价值提升的活动方式。信息化世界要求学生具有大局观念与现代化信息思维，通过英语阅读学生可跨越时间与空间局限获取最新的、最有价值的实时信息，了解世界发展局势以及感兴趣的信息知识，对今后的学习与生活安排提供理论依据，以便于做出最符合自身条件与社会发展的决策。

英语阅读教育更多的是新旧知识的结合，英语教师通过教授新的英语词汇给学生扩充词汇量;以及利用一些有趣的英语阅读来启发学生的学习思维，这样可以提升他们对英语的兴趣。当然教育者在编排课本的时候也注重内容的难易程度，这样很好的给予学生学习发展的机会。教育者在编排教材的时候会根据学生年龄和认知能力，所以初中英语教材的可读性较高，这样的英语阅读课堂可以很好地提升学生上课积极性以及参与度，从而达到真正意义上的提升学生个人英语能力。大多的英语教师为了给予学生更好的帮助以及提升机会，英语教师利用英语阅读课堂可以改变以往的“填鸭式教育”，使学生充分意识英语的重要性。英语教师还可以通过这种课堂，充分了解班级学生的个人英语水平，因此对症下药;帮助引导学生提升个人英语能力。为了更好地引导学生，英语教师会在自己的闲余时间里提升教育素养，不断地总结课堂经验，反思课堂的缺漏处;然而这样子可以完善英语阅读课堂，所以初中英语阅读教育课堂可以落实新教育的需求，帮助学生更好成长[1]。

二、初中英语阅读教学现状

英语阅读学习所需要的能力基础与其它语言学习相同，都是从“听、说、读、写”四个方面切入，将学生课堂上所学知识、课后扩充、生活经验相结合，阅读既是对四种能力的综合考验又是帮助学生熟练运用四者的关键环节。英语阅读让学生在巩固知识的同时拓宽视野，通过了解丰富世界文化资源来充实自身精神世界，阅读不仅仅是学生提高英语语言技巧的有效途径，同时也是学生感受语言文化内涵的桥梁，因此学生阅读应该注重文化背景补充以及文化场合构建，做到深化阅读内涵和增加阅读扩展教学工作。初中英语教育始终是以中考为目标的应试教育，教学过程中注重英语专业知识技能提升而忽略阅读材料中英语的信息功能和思维功能。

教师普遍存在将阅读当作学生掌握所学知识以及练习解题技巧的有效方法的误区，在讲解过程中偏向语言知识的训练与总结，学生也将大量精力投入到研究阅读材料中的语言知识与考试技巧中。这样一来，英语阅读教学效果只能暂时得到显著提升，学生的目的式阅读使他们仅能理解文本材料浅层意思，没有对文章大意和结构有整体的把握，这种学习方式所获得的知识并不能为学生灵活应用，在需要阅读知识迁移与实践时学生就会束手无策。应试教育虽能客观提高学生成绩，但实际上却在不断消耗学生对英语阅读学习的热情，学生在学习知识与技巧的同時未能真正理解其内涵，整体阅读水平很难得到真正改善。

三、如何将思维导图结合到初中英语阅读教育中

现在的教育里，教育者提出将思维导图结合到英语阅读课堂，那么思维导图是一种可以高效帮助学生学习的方法;思维导图也是一种有效的发散思维的模式，这个通常会被应用在记忆、学习、温故等等方面;这个思维导图可以帮助学生的扩散思维。而且思维导图可以简洁明了地展示课堂知识重点。思维导图运用了图片与文字，让知识由略到细、由表及里;并且可以将知识重点凸显出来。思维导图也是一种可以将思维形象化的学习方法，思维导图通常是树型图、网状图，所以它是一种图像辅助工具[2]。

（一）阅读材料与思维导图的结合

在课前教师应该将课堂内容与教学目标相结合制作思维导图，将所欲要的各项知识通过内在关联预计结构关联联系起来，使学生在层层递进的学习方式中对材料有整体认知。除此之外，教师可在思维导图中加入涉及到的旧知识，引导学生回忆知识帮助理解文章主题为课堂教学做准备。教师还可利用思维导图为学生补充词汇，帮助学生扫清阅读障碍，便于学生在对文章大意有所掌握的基础上理解文章结构与整体理论，为后续的阅读教学做准备。通过课前思维导图的引入，教师可向学生补充文章相关背景知识，便于学生在文章文意基础上调动知识储备感受文章主旨，帮助学生更顺利理解文章深层含义。

在英语阅读课堂教学过程中，思维导图也起到十分重要的作用。教师在课前制定的思维导图还并不完善，在教学过程中观察学生表现改进思维导图。课堂上教师应加强学生互动与交流，根据不同的文章材料类型增设特定课堂活动与问答环节，在学生回答过程中教师可对思维导图有所调整，思维导图的进行方式应该视文章类型、阅读策略等依据而定。教师的思维导图不一定适合不同水平的学生，教师应当引导学生将自己对文本的理解转换为个性化思维导图，便于梳理文章思路，还可组织学生进行思维导图讨论会，展示各自绘制的思维导图并加以表达与描述，加强学生相互交流与进步。

（二）利用思维导图激发学生学习兴趣

在进行阅读教学前教师可通过大量文本背景补充和相關轶事引入话题，为学生提供丰富的背景资源，调动学生学习积极性，使学生进入阅读学习状态。利用现有的多媒体、教学素材等资源可极大程度提高学生的学习兴趣，让学生主动参与课堂学习中，转被动接受为主动吸收，提高课堂英语阅读教学效果。现代化教学方式强调学生主观意识上投入学习，教师作为引导者与解惑者帮助学生探索知识并收获真理。学生首先应该对英语教学有兴趣才会主动研究、积极学习，因此教师应该将学生关注的话题融入到阅读思维导图的设计中。

（三）要把易混淆的知识列表区分比较

在英语的知识领域中，一个英语单词可以有许多中文意思，当然这样的话一个中文词语就可以翻译出许多英文单词，这样就会出现一个问题：如何在英语里准确地按语境应用英语单词？这个时候就需要将同个中文意思的英语单词编排一起进行比较。所以思维导图就可以帮助英语教师更好地梳理知识，这样学生也可以更好地掌握知识。所以有表格、图表的形式来讲这些易混淆的字词或者语法进行整理、比较。例如英文单词里：“obtain、get、acquire、gain”都是有获得、得到的意思。但是这四个词语在运用的时候有着很大区别，为了帮助学生更好地区分使用这些词语，列图比较是最佳最清晰的方法;这样的列表方式可以很清晰的将四个词语的区别表现出来。

（四）将知识联合贯通直至发散成网

思维导图在编排的时候，要十分注重思维的发散性。思维导图不可以只来源自课本的知识，更多的是知识的以一扩多。这个思维导图的模式可以反应出学生的思考趋向，可以让学生的思维顺着点、线、面来逐渐扩展知识领域。因此英语教师在编排英语阅读课堂的时候要善于结合思维导图将知识联合贯通。英语教师要提前定制好教育方案计划、做好课堂的课程编排、在课上要善于引导学生一同展开思维导图。教师应让学生利用英语教师课前编排的思维导图进行英语文章阅读，并且引导学生自行补充延伸思维导图，学生可以在课上课下进行讨论以及思考，这样可以更好地延续思维导图，这样学生的英语知识架构可以越来越大、越来越巩固。慢慢地学生自己学会构建思维导图，扩展思维导图，这样的话学习效率会得到很大的提升。例如在初中的英语课本里有一章的学习要求是让学生用自己的话介绍来某个城市。这样的话英语教师可以在课堂里将学生分成若干课堂任务合作小组，通过组内的每位学生的自由讨论，在讨论中逐渐地扩宽思路，从而产生新的知识角落，知识逐渐横纵延伸，这样一章节的知识可以清楚地展现[3]。

（五）明确详略，分层式的总结升华知识

英语教师在上课的时候要明确分层教育，例如：初中英语阅读的课程里面有一课“Have you ever been to Singapore”。这一篇阅读里分了不同的介绍内容，有不同的侧重点，所以教师在上这堂课的时候，要按照层次来逐级讲解;这样的话思维导图也应该是分层规划的。这样学生可以快速地掌握文章大意，而且这样的分层学习可以让学生更加了解英语文章里的文章结构（总分、总分总、分总之类的），学生在下一次进行自主学习英语文章的时候就可以快速划分段落以及掌握文章走向。每一篇英语文章都会有它的主题、重点，所以思维导图在英语阅读课堂里的运用可以凸显文章重点，而且英语教师可以在课堂前通过对文章的总结来编排思维导图，这样也可以直接帮助学生掌握知识。

（六）不局限课本，广泛地拓宽思维导图

学生的英语教育单单靠书本里的内容是远远不够的，因为英语是一门语言，具有许多知识，难以只用几本书就能把英语学好学精，所以英语教师一定要带领学生广泛地将英语知识囊括到自己的思维导图之中。要拓宽学生的知识面，需要从英语词汇、阅读内容、听力素材等等里拓宽;英语教师可以通过寻找一些适龄的文章来给学生当作英语课外阅读资料，学生通过这些文章激发学习英语兴趣，等学生逐渐形成良好的学习习惯和构造思维导图的习惯，学生在学校里接受英语教育的时候可以更加轻松，更加有积极性，慢慢地学生的英语水平就会得到提升[4]。

四、结束语

这些年来，教育要求在不断的改革，所以寻找高效率的教育方式是许多教师关注的问题。所以思维导图这种教育学习模式正在慢慢走进学生课堂，并且受到推广应用，尤其在初中的英语阅读课堂里尤为重要。思维导图是可以给教师的上课模式带来便利，给学生带来良好的学习方法和复习方法，所以这个思维导图的学习模式是值得推广的。

参考文献：

[1]任献文.借助思维导图，让初中英语阅读教学更清晰[J].校园英语，2019（11）：164.

[2]沈莉.以图拓思——思维导图在初中英语阅读中的应用策略[J].新课程，2019（5）：139.

[3]张银亚.融入思维导图的初中英语阅读文本解读研究[J].校园英语，2019（1）：104-106.

[4]包惠萍.思维导图在英语阅读教学中的应用[J].校园英语，2019（20）：99.