体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究

崔玉印

【摘要】初中道德与法治课是与实际生活紧密相连的课程，因此在教学过程中教师不能只重视理论教学，还要重视实践教学。因此体验式教学方式是当前初中道德与法治课的主要教学方法，通过体验式教学可以让学生将理论与实践相融合，提高学习质量。本文主要从三个角度出发，简述体验式教学的具体应用，以期为其他学者提供新的研究视角。

【关键词】体验式教学  道德与法治课  应用

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）35-0024-02

引言

在初中道德与法治课中应用体验式教学法，不仅可以让学生提前体验教材中的情景，还可以将理论知识应用到实践之中，为学生的日后学习和生活打下坚实的基础。体验式教学改变了傳统的教学模式，学生能够从体验式教学中加深对知识的理解，进而提高学习质量，为创建高效课堂奠定基础。

一、存在的问题

目前在实施体验式教学的时候，主要问题是整体的课堂气氛过于活跃，让很多教师都没有办法对课堂纪律进行比较有效的控制，这就会使得教学质量还有教学进度都受到不良的影响，在进行体验式教学的时候，教师要按照学生的情况。尽量调节课堂氛围，避免课堂氛围过于活跃，或者是过于沉闷的状况。还有一些自制力相对比较差的学生，在自主学习的时候，都很难保障自己可以全身心地投入，因此，也很少会参与小组的合作探究，如果想要解决这种类型的问题，教师就要尽量根据学生的实际状况，把教学形式以及教学内容，还有教学课件等，都进行比较适当的调整，让每一个学生都可以在实践和理论相互结合的情况下，完成更加科学系统的学习。

二、采用小组合作的教学模式

体验式教学强调学生的参与度，因此在初中道德与法治课中，教师可以采用小组合作的教学模式，尽可能让全班所有的学生都可以参与到体验式学习之中，感受体验式学习的乐趣，从不同的角度学习道德与法治。首先，在体验式教学中，教师要强调学生的主体地位，让学生以小组为单位进行学习，给学生发挥的空间，让学生参与到体验式学习之中。比如在学习《珍视生命》时，教师可以通过几个问题，引发学生的思考，让学生自主探究，体验学习的全过程。教师可以问学生“生命的含义是什么，在日常生活中有哪些珍视生命的行为”等，学生在回答此类问题时，会不断进行思考，同时还会查阅各类资料、案例，去辅助自己的观点。学生自主学习的过程就是体验的过程，在自主学习的过程中，学生成为课堂的主体，体验教师的角色，自主分析知识点，探究生命的意义[1]。通过这种方式会加深学生对知识的理解，提高学生的学习质量。其次，在体验式教学模式下，教师要增加与学生的互动，让学生参与到课堂之中。比如在学习《师生之间》时，教师就可以和学生讨论“理想的师生关系是什么样”的，让学生多给教师提意见，帮助教师拉近与学生之间的距离。

三、通过角色扮演开展体验式教学

初中道德与法治课与实际生活紧密相连，所以在教学过程中教师可以采用情景教学的方式，设置教学情景，让学生在教学情景中进行角色扮演，体验教材中的知识。同时学生还可以根据教材内容自行分配角色，或者通过短剧等方式，学习书中的知识点[2]。首先，在进行角色扮演前，教师与学生要熟悉教材中的内容，有案例的部分，学生可以根据案例进行角色扮演，没有案例的部分，教师与学生可以编制短剧，给学生分配角色，让学生参与到道德与法治课程之中。采用角色扮演的方式可以调动学生的积极性，改变了传统死板的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。同时也锻炼了表演者的表达能力，培养学生的综合素质。其次，角色扮演要紧密结合教材，围绕着教学目标，保证学生在扮演过程中能够学习教材知识。比如在学习《揭开情绪的面纱》时，可以设计一些冲突性比较强的情景，让学生在扮演的过程中了解不同的情绪，同时认识到积极情绪和消极情绪对自身的影响，并掌握控制情绪的方式，做情绪的主人。角色扮演初中道德与法治课中比较常见的体验式教学的方式，在体验式教学中，学生可以从旁观者的角度思考教材内容，引起学生对课程的反思。同时对于参与者而言，能够更好地融入到课程学习之中，能够更好地将知识应用到实际生活，让道德与法治课程成为成长的武器。

四、增加实践教学模块

初中道德与法治课的主要教学目标就是培养学生树立正确的价值观，让学生树立法律意识，在日常生活中能够端正生活态度，当自身权益受到侵犯时，学生可以通过法律武器去维护自身的权益。道德与法治课程具有很强的实践性，因此在体验式教学模式下，教师要从实际生活出发，在教学过程中增添实践教学模块，让学生从实际生活中学习和巩固道德与法治知识。比如在学习《走进法治天地》时，教师可以带领学生去参观本地的法庭，了解法律的威严，了解审判过程，帮助学生树立法律意识。尤其是初中阶段校园暴力频发，许多学生不知道利用正当的手段去保护自己，通过到法庭实践，一方面可以震慑施暴者，另一方面给遭受暴力的学生提供维护自身利益的正当渠道。在道德与法治教学过程中增添实践教学模块，能够帮助学生了解教材与现实社会之间的差异，让学生能够正确的认识理论知识。同时在实践中学习到的知识印象会更加深刻，能够加深学生对知识的理解。

五、创设情境调动学生学习兴趣

对每一个学生的学习，兴趣是可以激励其学习的内在动力。通过引入体验式的教学，可以给学生创设和生活相关的情景，帮助学生调动起自己学习的积极性，让学生可以主动参与课堂的教学活动。教师可以使用多媒体的教学法，给学生创造一个比较适合的教学情境，让学生调动起感官，完成相关知识点的学习。比如在教学生学习《发扬艰苦创业精神》这一课的过程中，教师首先要对本课的知识点有充分的了解，早知道本课的知识目标，主要是理想的实现是一个非常艰苦的过程，需要不断地奋斗。同时也要认识到，建设具有中国特色的社会主义国家，是需要拥有艰苦奋斗精神的。而在学习这一课时候的情感态度价值观等目标，主要是学生需要自觉向古今中外的艰苦创业的先进人物学习，并且要从小树立艰苦创业的精神，本课在教学方面的重点主要是，让学生了解理想的实践是一个非常艰苦的过程。在进行课堂教学的时候，教师可以先播放《铁杵磨针》或者《愚公移山》等相关故事的视频，让学生去讨论这两个视频带给自己的不同感受，学生在通过相互讨论之后，可以得出以下的结论：艰苦奋斗一直以来就是我国中华民族传统的美德，也是民族精神当中不可缺少的重要内容。之后，教师可以播放一些先进工作者或是劳模的无私奉献的视频，比如铁人王进喜等，在油田工作的时候，顽强拼搏的相关视频，让学生可以了解艰苦奋斗的精神在社会主义建设的过程当中所代表的意义，并且传承这一份精神，将其发扬光大。最后，教师可以通过多媒体播放港珠澳大桥和我国的奔月计划等相关视频，让学生了解到，我国是怎样从一开始科技极度缺乏，一直到慢慢发展，通过一代代不同的工作人员艰苦奋斗，最后终于攻克了技术方面的难题，处于世界领先地位的过程。让学生可以知道，人类如果想要进步，社会想要获得更多发展，就必须要不断地艰苦奋斗，不断地创业，要拥有更加伟大的创业精神，如果想要建设中国特色社会主义，那么就要充分地发扬艰苦的创业精神，教师可以使用多媒体教学法，给学生创造一个比较真实，明确的教学情境，学生通过观看不同的视频片段，在内心将会产生更大的感触，让学生对所学的知识有深入的了解。

六、体验式教学强化学生情感

体验式教学除了要给学生创造比较直观的情境之外，同时也要尽量引导学生可以参与到实践活动里。通过让学生真切的体验，来强化学生情感方面的感触，让学生对所学到的知识有更深刻的了解。比如教师在教育学生学习《法律在我们身边》这一课的时候，可以先引导学生说一说法律在身边的体现，这个问题在问出之后，学生会踊跃的发言，把自己生活当中经常见到的事情给大家分享。比如某一个学生说在生活当中有亲戚出现了欠钱行为，但是没有如期归还，债主在催了几次都没有结果，之后要去报警;还有一些学生说坐公交车的时候手机被人偷走了;或者是过马路的时候看到有人被撞倒等等，这些问题都和学生的生活是有一定关系的，也都和法律有关，教师可以分别回答这些学生的问题。比如债主在催了几次都没有结果之后，可以通过法律途径将欠钱不还的行为诉诸法律，让欠债者还钱。再比如乘坐公交车的时候，如果手机被偷走了，那么学生要及时去警察局报案，学会用法律武器来维护自己的权益。在过马路的时候，如果看到有行人被撞倒，那么学生可以第一时间帮助行人拨打110报警。使用正确的方法来维护社会的秩序。不仅如此，如果想要让学生有更加深刻的体验，这个时候教师可以设计一个情境，让学生参与到这个情境当中，比如某个学生在网上购物的时候购买了假冒伪劣的产品，那么怎样可以维护自己的消费权益，然后让学生作为消费者说出自己如何和商家沟通，通过参与到这样的情境中可以让学生了解消费者协会的重要性，以及诉诸法律的必要性，由法律来制裁商家，通过这样的方法，学生可以对法律的认识更加深刻，也可以让学生学会拿起法律的武器维护自己的权益。

结束语

体验式教学是将学生放在主体地位，通过让学生参与到教学过程中，体验教材内容，深化对知识的理解。但是教师在采用体验式教学方式时，要掌握一定的技巧，不能为了“体验”而“体验”，在体验式教学过程中要紧密结合教学目标和学生的学习现状，灵活地应用体验式教学方式，通过多种渠道和方式开展体验式教学，帮助学生提高学习质量。

参考文献：

[1]林秀玉. 体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J]. 考试周刊， 2018（93）：18.

[2]邱霖昌. 体验式教學在初中道德与法治课中的应用[J]. 西部素质教育， 2017（15）：44-45.