基于核心素养的初中语文分层教学模式探究

邹春艳

摘 要：随着新课程改革的不断推进和深入发展，在教学实践过程当中，越来越多的老师关注到学生语文核心素养的培养。语文核心素养是初中语文新课标提出的一个重要概念。同时也是现行语文教学领域当中的一个重要目标。通过语文核心素养的教学理念可以有效提高学生的思维能力、审美能力和文化能力。那么如何将语文核心素养真正落实到实际的课堂教学当中，让每位学生的语文核心素养得到充分有力的发展，成了现今语文教学当中重要的困境。所以在接下来的文章中，将会通过自己的拙见和大家一块儿探讨如何利用分层教学提高初中语文课堂教学效率。

关键词：语文核心素养;初中语文;分层教学;以生为本

语文核心素养包括语言构建与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解四个维度。初中语文教学当中运用核心素养教学理念，可以有效提高学生的全面发展。同时在基于核心素养的教育理念之下，分层教学对于提高学生学习效率也是重要教学手段之一。分层教学是指将学生依据学习能力、心理特点等多方面的因素结合在一起，将学生分为不同程度的群体，在群体中以不同的教学方法展开教学。在核心素养的基础教学理念下开展分层教学已经成了教学当中的普遍趋势。因此在接下来的文章中，笔者将会提出自己针对性的见解，希望大家给予斧正。

一、 制定合理的分层教学目标

将教学内容进行分层是实施分层教学的前提。由于初中阶段的学生自尊心都较强，也有一定程度的好胜心。因此，可以利用学生的这个特点来开展分层教学。通过将教学内容进行分层，可以有效地全面兼顾到每位学生的生理特点和心理特点。能够让学生依据教学内容的不同层次，根据自己的需求和基础来完成相应的教学目标。这样做不仅有利于发挥学生积极性和主动性，还能够让学生把知识能力和思想教育融为一体。有利于学生以后的发展和自身综合能力的提升。

例如，在学习《济南的冬天》一文时，教师可以通过PPT的形式，让学生知道本节课的教学内容分为了解性、理解性和掌握性三个层次。第一个是了解性的内容，了解作者的生活背景和创作这篇文章的原因。理解性的内容包括理解文章中作者表达的思想情感，理解抓住景物特点进行描写的方法。掌握性的内容包括该文的朗读方法，引导学生有感情地朗读课文，能模仿该文进行景物描写等。

通过分层教学内容，可以有效帮助学生提高学习效率，让学生在分层教学中提高他们的学习效率和我们教师的教学质量。让审美鉴赏能力和创造能力的核心素养落实到学生学习的方方面面。

二、 创建合理的分层管理制度

（一）制定课堂管理制度是实施分层教学的保障

俗话说：“无规矩不成方圆。”规矩在人类群体中扮演着不可替代的角色。它能够引导人们的行为向一个正确的方向前进。在核心素养的教学理念下，以生为本始终是贯穿教师教学实践的核心要素。但教师在进行教学实践时不难发现，总有学生不认真听讲，总有学生不认真完成作业。在面对这些现象时，老师可以和学生共同完善课堂管理制度和规则督促学生。

例如，师生共同学习《列夫托尔斯泰》一文时，老师想通过视频的播放，让学生更加直观地了解列夫托尔斯泰的生平经历。但学生观看视频时，出现了开始说话、捣乱、不认真观看的现象。这时，老师可以先打断学生，和学生共同制定课堂规则，上课认真听讲、做好课堂笔记、认真完成课后的练习习题等相关的规则制度。此外，老师还可以针对那些上课不好好听讲的学生让他们在观看完视频后回答相关问题。

通过共同制定课堂规章制度来帮助我们构建高效课堂，让学生在课堂的规章制度中得到综合能力的提升，进而培养学生良好的学习习惯这一素养。完善规章制度的过程中，突显学生的个人修养和家国情怀等文化素养，使他们全面地发展自己。

（二）实施课堂评价分层管理制度能提高学习信心

将教学的评价进行分层，能够促进我们分层教学在初中语文实践当中的进展。教学评价分层要体现以生为本的教育教学理念，注重学生在课堂上的表现。老师在进行评价时，既要关注结果又要关注过程，注重学生在课堂当中的主体地位。对于不同学习层次的学生，老师可以给予不同层次的夸奖鼓励。让学生通过老师的赞许引起对学习的兴趣和热爱，树立学生在学习过程中的自信。幫助学生在学习过程中更好地表现自己和完善自己。所以老师在基于核心素养的教学理念下开展分层教学，可以将我们的评价进行分层。

比如，在设计《从百草园到三味书屋》教学内容时，老师可以提前引导学生进行预习课本内容，教师问学生，同学们从《百草园到三味书屋》这个题目中了解到了什么？请大家思考一下，回答老师的提问。作者鲁迅创作这篇文章的目的是什么？从这篇文章中，同学们了解到了什么？教师留出时间让学生进行思考，在思考的过程中，教师可以提前想好对学生的回答要做出什么样的评价。有的学生在回答问题上，语言逻辑、表达能力都很好，面对这样的学生，教师可以告诉他们要再接再厉，不要骄傲。而对于那些缺乏沟通和表达能力的学生，教师对他们的回答要及时做出肯定，以免影响学生的学习信心，进而培养学生的语言运用能力这一核心素养。教师可以鼓励他们还有很大的发展空间，告诉他们不要气馁。

通过分层评价，可以有效树立学生在语文学习过程中的信心，帮助学生全面地发展自己和提升自己。让我们的教学质量和教学效率更上一层。

三、 开展以生为本的分层教学

（一）开展分层教学的前提

学生的学习自主性是贯穿学生生涯必不可少的动能之一。有调查研究发现，在影响学生学习效率高低的因素下，学生学习自主性成了主要的因素。由此可见，提高学生自主性成了我们构建语文高效课堂的关键因素。与此同时，学生具有很强的自主性在帮助培养学生树立正确的学习心态和学习理念中有着不可替代的作用。能够促进学生综合能力的提升和语文核心素养的构建。因此，在语文分层教学中，教师在备课的时候要以学生自主性为前提，促进学生的思维能力的全面发展。

（二）开展分层教学的方法

开展分层教学已经成为教师在选择构建高效课堂，促进学生发展方法策略中常用地的教学方式之一。通过开展有效的教学方法可以帮助教师提高教学质量和教学效率。然而，在开展分层教学时，教师要结合实践教学，为此，笔者将提出以下见解。

1. 根据学生已有学情进行分层教学

以生为本，从学生出发，想学生之所想，乐学生之所乐是核心素养教学理念的关键要素。因此在基于核心素养理念下，教师开展分层教学时，要根据学生的实际学习情况和自身能力来将学生进行分层。在原先的教学模式之下，学生的学习情况往往都容易被忽视，对于学习能力较弱的学生老师很少关注。基于这个现象，教师在以核心素养理念为指导下的分层教学时，要从学生实际情况出发，从而促进教学效率的提升和高效课堂的构建。

比如，在进行《马说》这节课内容设计时，教师可以提前让学生进行该文的阅读，在读完之后，教师可以让学生用自己的语言讲述文章的主要内容，通过这一回答，教师可以从中发现学生文言阅读能力、语言组织能力、表达能力的不同，根据这些差异，教师可以因材施教，从学生实际情况进行分层教学，促进学生的全面发展和提升。

2. 根据学生兴趣爱好进行分层教学

华生曾说：“环境因素改变的越大，则人的品格改变的越大。”通过这句话，可以发现在教学实践过程当中，有趣的课堂环境，对于影响教师教学质量和教学效率的提升有着非常积极的影响。在过去的一项调查研究中，我们发现单调沉闷的课堂环境和教师照本宣科的讲法是导致学生失去学习兴趣最重要的因素。所以在基于这个现象和背景之下，教师在以核心素养为教学理念的基础下开展分层教学时，要创设有趣的课堂环境，丰富教学方法，激发学生学习兴趣来帮助教师更好地在初中语文课堂中开展分层教学设计。

比如，在进行《沁园春·雪》这堂课内容设计时，教师利用PPT为学生展示本堂课教学内容的目标后，可以利用多媒体为学生播放《沁园春·雪》的朗诵视频，学生看完之后，教师问学生观看完视频的感受，让学生进行回答。有的学生喜欢比赛的氛围，喜欢表现自己，而有的学生则比较喜欢相对安静的氛围。此时，教师可以根据学生这些不同的性格特点，让学生分组，开展朗诵比赛。通过朗诵比赛可以有效提高学生语言构建和运用的能力，帮助他们提高核心素养。然后让学生进行投票，获得分数高的学生获胜，并且可以获得书本的奖励。通过游戏比赛的形式来激发学生的学习兴趣，让教师的分层教学模式更好地在初中语文教学实践中开展。

四、 结语

综上所述，在初中语文课堂当中实施分层教学是提高教师教学质量和教学效率有效策略手段之一。然而，由于将分层教学应用到教学当中我们还处于摸索的阶段，在這一阶段教师可能会面临着许多问题和挑战。比如学生和教师之间相互不配合，学生不认真完成作业，不认真遵守课堂纪律，等等，许多影响教师教学进度开展的现象。在面对这些问题和现象时，教师要有足够的耐心和恒心去解决这些问题。在教学实践当中，教师要用积极向上的教学心态，开放包容的教学理念，正确适宜的教学方法来帮助我们学生全面地发展和提升自己。让教师共同为学生以后的发展贡献出自己的一分力量吧！

参考文献：

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