启发式教学在初中语文教学中的应用途径

郑雅艳

【摘要】在新一轮基础教育改革的背景下，各种各样的教学方式与方法层出不穷，不管是教学理念还是教学方式都发生了翻天覆地的变化。启发式教学方法倍受各学科教师的青睐，初中语文教师针对启发式教学方法进行了深入的探究，并开始在自身教学中广泛的应用启发式教学方法，其不单单可以有效地激发初中生对语文的学习兴趣，同时还可以进一步深入初中生对语文知识的理解和掌握，对语文教学活动的开展具有非常重要的意义。笔者针对启发式教学在初中语文教学中应用的现状进行了探究与分析，并提出了启发式教学在初中语文教学中应用的有效途径，希望有助于初中语文高效课堂的构建。

【关键词】启发式教学  初中语文  应用途径

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）34-0107-02

启发式教学方法是指在教学活动中通过相应问题的设置，对学生的学习进行引导和启发，让学生充分地表达自己的想法和观点，以此提高学生的智力水平。初中语文是初中教学体系中非常重要的一门学科，语文教学的有效开展，目的是为了培养初中生的推理能力和思维能力等。因此，初中语文教师应该注重加强对启发式教学的应用。

一、启发式教学在初中语文教学中应用的现状

（一）设置的问题缺乏全面性

在实际应用启发式教学开展语文教学活动的过程中，一些任课教师受教学水平和教学经验的局限，还不能够很好的进行这样的课堂教学，存在力不从心的情况，再加上深受传统教学观念的影响，即便应用了启发式教学，往往也流于形式，对启发式教学的认识不够全面，设置的问题缺乏全面性。片面的认为课堂提问环节就是启发初中生，这显然是一种错误的观点。

（二）过于重视结果，忽视了过程

部分初中语文教师在应用启发式教学开展教学活动的过程中，过于重视初中生能否得出正确的结论，而忽视了初中生的整个思考过程。这种过于重视结果，忽视了过程的教学方式，很难达到启发式教学的预期应用效果，未能够充分体现出初中生在教学活动中的主体位置。从实质上来看，这样的教学课堂依然是以任课教师为主导者的教学模式，对初中生思维的发展十分不利。

二、启发式教学的主要内容

（一）合理的设置教学目标

教学目标的设置对教学活动的开展具有引导的作用，同时也会在一定程度上预见教学结果，还总结了教学大纲中初中生的学习语文知识的目的。如果初中生对学习的语文知识没有产生浓烈的兴趣，或者学习兴趣较低，那么其就很难准确的理解、掌握和运用语文知识。因此，初中语文教师在设置启发式教学的目标时，应该将对初中生学习兴趣的激发纳入其中，在设置教学目标时应该充分体现初中生的主体位置，充分调动初中生的思维，促使初中生积极自主地参与到语文教学中来，在传授初中生相关知识和技能的同时，对初中生各方面的能力进行培养，以此切实的实现教学目标。

（二）采用科学的教学模式

若想在初中语文教学中更好地应用启发式教学，就需要采用科学的教学模式。因此，初中语文教师除了要认真地设置教学目标外，还需要对教学模式展开深入的研究与分析。在开展教学活动的过程中，任课教师不能单独将解决问题的方式与方法传授给初中生，同时还需要充分调动初中生的主观学习能动性，让初中生自主地参与到启发式教学活动中，在初中生学习语文知识与技能的过程中，对初中生的想象能力和创新能力进行启发，增强初中生的学习成就感，促使初中生形成一个良好的思维和学习习惯。

三、启发式教学在初中语文教学中应用的重要意义

（一）有助于增强师生之间的交流和互动

新一轮基础教育课程改革提出各学科任课教师在开展教学活动的过程中，都应该注重加强与学生之间的交流和互动，以此实现与学生共同发展的目的。教师和学生是教学活动中必不可缺少的一部分，教学活动的实质就是一个教师与学生相互交流和互动的过程。而在传统的初中语文教学模式中，教学就是任课教师有组织、有计划的将知识和技能传授给初中生，并对初中生的学习能力和智力进行培养。启发式教学在初中语文教学中的应用，则可以有效地增强师生之间的交流和互动，为初中生营造一个良好的学习氛围，促使初中生和任课教师之间能够平等的交流，相互补充，以此共同朝着教学目标努力。需要特别注意的是初中语文教师在运用启发式教学开展语文教学活动的过程中，应该全面考虑初中生的个体差异，做到因材施教，在传授初中生语文知识的同时，促进初中生健康的成长与发展。

（二）有助于促进教学改革

在新一轮基础教育课程改革的指引下，初中语文教师应该积极地转变以往的教学思维，突破传统的语文教学模式，将初中生由以往被动的学习转变为主动的学习，加强对初中生探究能力的培养。启发式教学在初中语文教学中的应用，则对语文教学改革具有促进的作用，将以往单纯的传授初中生语文知识和技能，轉变为对初中生综合素养的培养。启发式教学的应用，不单单可以满足初中生对语文教学的个性化需求，同时还可以最大限度地激发初中生的学习潜能，帮助初中生更加灵活地掌握学习的方法，强化初中生终生学习的意识。

四、启发式教学的应用对初中语文教师的要求

初中语文教师在应用启发式教学开展教学活动的过程中，不单单要初中生能够听懂自己所讲述的内容，同时还需要对初中生各方面的能力进行培养。为了达到这一教学目的，就需要任课教师加强对语文教材的研究与分析，深入挖掘语文教材中的内容，利用好语文教材中的每一篇文章。在正式开展教学活动前，初中语文教师应该做好备课，认真的分析教材，并加强与初中生的沟通，以此全面了解初中生的学习需求和实际学习情况，以此准确地把握初中生的认知水平、学习能力和思想动态情况，并以教材中的内容作为重要基础，科学地、合理地设计启发性问题，对初中生的思维进行启发。当初中生学习思路或者理解出现偏差时，任课教师应该对其进行正确的引导;当初中生的理解比较浅显时，任课教师则应该引导初中生展开深入的思考。另外，初中语文教师在运用启发式教学开展教学活动时，难免会遇到突发状况，任课教师一定要从容的面对，及时对初中生进行正确的引导，一方面促使初中生能够以正确的思路展开学习，另一方面帮助初中生树立起学习的自信心，避免影响到初中生各方面能力的提升，让初中生对语文知识的学习时刻保持足够的学习兴趣，以此确保初中生有足够的动力用来学习语文知识，从而保证语文课堂教学的效果和质量。

五、启发式教学在初中语文教学中应用的有效途径

（一）通过教学情景的创设应用启发式教学

教学情景的创设，可以有效地激发初中生的学习兴趣，促使初中生积极自主地参与到启发式语文教学活动中来，以此帮助初中生更好地理解和掌握新的语文知识，并对初中生的思维能力进行培养[1]。因此，初中语文教师可以通过教学情景的方式应用启发式教学，调动初中生学习的积极性，激发初中生的学习潜能，活跃课堂教学氛围。例如：初中语文教师在讲《济南的冬天》一课时，可以利用多媒体教學设备为初中生创设教学情境，通过有关济南冬天景色图片和视频的播放，吸引初中生的注意力，随后提出问题：济南的冬天有哪些美丽的景色呢？通过问题的设置，激发初中生的求知欲望，启发初中生的思维，让初中生自主地展开学习。另外，在应用启发式教学开展初中语文教学活动的过程中，任课教师一定要耐心地对待每一名初中生，并尊重初中生的个性，为初中生营造一个良好的学习环境和氛围，促使初中生能够轻松、愉悦的学习语文知识。

（二）通过悬念的设定启发初中生的思维

初中语文教师在应用启发式教学开展教学活动的过程中，可以通过悬念的设定启发初中生的思维。悬念的恰当设置，不单单可以激活初中生寻找答案的迫切心理，同时还可以激发初中生的探究欲望，让初中生更加积极、自主的学习，引导初中生找到学习和思维的主要切入点，培养初中生的思维能力[2]。例如：初中语文教师在讲《记承天寺夜游》一课时，其中唯一描写景物的句子：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。虽然从表面上来看，对景物的描写比较简单，但是其中的涵义意味深长。如果任课教师直接翻译该句的含义，不单单不利于初中生的理解和掌握，同时也不利于初中生深刻的感悟其中的内涵。这时任课教师可以通过悬念的设置启发初中生的思维，这样便可以收获到更好的教学效果。像：如果将这句景物描写中的“盖竹柏影也”直接去掉，是否还可以表达出原有的内涵。通过这样的悬念，可以促使初中生进一步深入的认识到原句描写景物的妙处所在，促使初中生深刻地体会到文章作者豁达的心境。这样悬念的启发，不单单可以培养初中生的想象能力，同时还可以促使初中生更富有热情的探究文本内容，深入的解读文本内容。

（三）通过故事的运用启发初中生的思维

在应用启发式教学开展初中语文教学活动的过程中，任课教师可以通过故事的运用启发初中生的思维[3]。在初中语文教材中包含较多抽象的语文知识，初中生在理解上存在一定的难度，因此，任课教师可以通过故事的运用，将这些抽象的语文知识形象化，促使初中生可以更加深刻地理解文章中的内容，启发初中生的思维，从而让初中生更加深刻的掌握这些语文知识。例如：初中语文教师在讲《七律·长征》一课时，可以先为初中生讲解作者创作这一首诗时的社会背景故事：我国共产党为了突破国民党军队对其的围剿，1934年我国红军从江西出发，经过二万五千里长征后，最终取得了胜利。一路上，我国红军翻山越岭，艰苦卓绝的层层突破了国民党的围追堵截，最终达到了陕北，与陕北红军成功会师。在二万五千里长征正要获得成功之时，毛主席心潮澎湃的写下了这一诗篇。通过故事的运用，不单单可以激发初中生的学习热情，同时还可以促使初中生对红军燃起崇拜之情。

（四）充分调动初中生探究问题的积极性

初中生的思维与问题之间具有密不可分的关系，通过问题的合理设置可以有效启发初中生的思维，拓宽初中生的思维。并且初中生也会积极、自主的展开探究。在这一过程中，不单单可以培养初中生探究问题、分析问题和解决问题的能力，同时还可以提高初中语文教学质量。

结束语

综上所述，启发式教学在初中语文教学中的应用具有非常重要的意义，但是从现阶段启发式教学在初中语文教学中实际应用情况来看，其中依然存在着一些问题有待解决。为了充分发挥启发式教学的重要应用价值，任课教师就需要对这些问题展开深入的研究与分析，并通过行之有效的途径解决这些问题，以此不断地改进和优化启发式初中语文教学。任课教师可以通过教学情景的创设应用启发式教学，也可以通过悬念的设定启发初中生的思维，还可以通过故事的运用启发初中生的思维，切实地提高初中生的思维能力。

参考文献：

[1]王秀云.论“情感启发式”教学在初中语文教学中的应用[J].当代教研论丛，2018（09）：48.

[2]郭玉梅.“启发—探究”模式下的初中语文教学研究[J].西部素质教育，2017（09）：230.

[3]吴新颜.陶行知生活教育理论在初中语文教学中的启发作用[J].牡丹江教育学院学报，2016（03）：114-115.