小学数学课堂教学中微课资源的应用

蔡国开

【摘要】随着新课改的不断深入，教学模式的改革越来越得到大家的重视。基于当代计算机技术的不断发展，各行各业都受到了其带来的好处，教育行业也不例外。微课是信息技术与教育良好结合的产物，不仅能够改善课堂环境，使课堂教学展现一个全新的面貌，还能增加学生对于学习的热情，提高学习质量。在小学教学中，教师能否合理地运用微课进行辅助教学非常重要。下面，我们就来分析一下小学数学课堂教学中微课资源的应用，希望能对相关人员起到一定的借鉴作用，同时也希望能够提高小学数学教学的质量和水平。

【关键词】微课  教学新形势  小学数学教学  课堂教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）34-0023-02

随着信息时代的到来，网络技术运用得越来越广泛，各种微事物也是层出不穷，极大的便利了人们的生活。比如我们身边的例子，微博、微信、微电影等，使人们的工作、学习、以及生活变得更加丰富多彩。教育是社会进步的基础，而只有不断创新教学方式才能培养出更多优秀的人才。在以往传统的课堂教学中，学生需要在有限的时间内掌握很多知识，那么教师就得想办法提高学生的注意力。然而，传统的课堂教学总是枯燥乏味，提不起学生的学习兴趣。微课的到来便改善了这一问题，通过各种教学资源的整合利用，在教学中得到了广泛利用，在提高学生学习兴趣的同时，也提高了他们的学习成绩。

一、什么是微课资源

1.微课的内涵

微课与传统的教学之间存在很大的差异，其主要是能够在一段较短的时间（通常是五分钟左右）内达到教学目的，教学方式非常新颖。微课强调自主学习，一定程度上使教师的作用弱化了，另外，学生随时随地就能通过手机来观看学习视频，突破了时空的限制，使学生充分利用闲暇时间来学习。

2.传统的小学教学与微课的区别

微课的到来并没有挑战到小学的教学方式，而是在一个崭新的视角上去进行教学。其与小学教学主要有以下几方面的区别：首先，微课最突出的特征便是短小精悍，能用较短的时间来讲明重点。微课便于吸引学生注意，帮助学生理解和掌握知识。并且微课教学独具的移动性功能突破了传统固定课堂的模式，让学生随时随地能够学习，也能够利用闲暇时间来学习，一定程度上减轻了学生的压力。其次，在讲解抽象的知识时，以往数学教师只是通过板书或图形来表达意思，自从有了微课，教师就能通过视频、声音、以及图像等形式来生动形象的展示教学内容，极大的提高了学生的学习兴趣。最后，两者的教育目的都是相同的，都是为了让学生更好地理解知识。但是微课针对的是某一个知识点或者是精华的知识。而传统教学则是系统的整体教学。因此，微课主要是为了让学生掌握重难点，其代替不了传统教学。

二、微课资源运用的原则

1.做到因人而异原则

在运用微课资源进行教学时，一定要做到因人而异的原则，主要是因为每个学生都是不同的，存在多方面差异性，比如性别差异引起的思维方式和理解能力的差异。由于差异性的存在，不同学生对微课资源的需要也不一样，只有遵循因人而异的原则，才能满足学生的不同需求，开展好教学工作。然而，教师毕竟精力有限，没办法去清楚每位学生的需要，所以，学生需要把自己的想法主动告诉老师，从而方便老师更好地选择微课资源。

2.做到效果性原则

在运用微课资源进行教学的时候，还应该做到效果性的原则。微课资源本身的目的就是为了取得良好的教学效果，所以，教师在进行微课资源教学时，要及时测评教学效果，并将学生学习前后的表现进行对比。通过测评能够及时发现微课资源中的问题，并进行改正。在测评的时候，教师应该注意选择多种评价指标进行测评。

三、在小学教学中利用微课资源的好处

1.运用课前来增加学生的预习效果

在课前，通过微课资源进行教学对数学学习非常有利。一方面，微课能够引导小学生预习知识的重难点。通过课前预习，学生就能把那些难以理解的知识点标记出来，在课上就会着重学习。另一方面，课前的预习能够使小学生更喜欢自主学习。自主学习能力的高低对于学生的学习非常重要，自主学习能力能够引导学生终身学习，不断进步，提高自己的知识文化素养。

2.运用课中来提高学生学习的效率

教学活动的主体主要还是课堂教学，它是提高学生数学水平的最主要方式。所以，需要将微课资源运用到小学数学的课堂教学中去。由于数学知识点都很抽象，再加上小学生的年龄较小，智力还没有发育完全，没法很好地理解各种抽象的数学概念和公式。因此，教师通过微课资源一边播放对应的视频一边讲解知识点，既可以增加小学生对于数学学习的兴趣，还能帮助小学生理解和掌握知识。例如，在讲解正方体和长方体的时候，这就需要学生能够想象。教师制作微课视频前可以准备一些纸盒，然后通过分解纸盒来呈现剖面图，从而加深学生的理解。

3.运用课后来巩固学生的复习效果

在课堂的教学过程中，学生并不能保证全身心的投入课堂，对于有些知识点可能就无法准确掌握。基于此问题，教师可以将微课资源在课后分享给学生，学生通过手机或电脑就能观看，就如同课堂上的讲课，非常利于学生的课后知识的巩固。复习是为了回顾和总结知识点，将微课资源运用于课后的复习中，可以让学生便于理解各种公式和概念，提高小学生对于数学学习的自信心。例如，在计算三角形面积的时候，学生可能很容易就会找到锐角三角形和直角三角形的高，而对于钝角三角形，高就不好找了，这时候就需要做延长线。通过观看微课视频，学生就能直观的看到锐角三角形与钝角三角形的差异，从而加深理解。

4.设计形态各异的微课，促进学生的学习兴趣

微课的种类有很多种，在制作的时候有的容易、有的复杂，若要想让微课凸显其作用，先要唤起学生的学习乐趣。学生有了学习兴趣才会持续地自行去找寻新资源，主動地去探究。因此微课自身不但可以制作为讲解型的教学模式，还可以制作为谈话类的模式。可以变讲解模式为问答的模式，在老师提出问题时，对同学们来说也是一个思考的过程，在听别的同学的回答就会清楚自身的思绪和其他人的有什么不同。以往的讲课形式就是一节课从开始到结束都是老师在滔滔不绝地讲，时间还很长，因此会让学生觉得疲惫。若微课也只是把课堂划分为多个小课堂就毫无意义了。可以在微课试着用多种教学方法，制作形态各异的微课，来唤起学生的学习兴趣。在小学数学授课的时候，一般可以把课堂获取的知识实施衍生学习，特别是在学习图形等一些笼统事物的时候，视频的优点可以有效地凸显出来，因为微课是由镜头拍摄出来的，在拍摄的时候，镜头只是一个位置，学生的注重点也可以在这一个位置，进而可以变得很专注。比如，老师在教学人教版小学三年级上册《长方形与正方形》这一节课的时候，以往的课堂内容只可以口头讲解，不容易讲解。但微课可以经过拍摄日常生活中的大量物品让学生看见在生活中的数学，还可以搜集一些短视频，让学生找到之前出现的长方形或正方形的位置在什么地方。这样的话，学生的注意力也会被有效地集中。

5.运用微课帮助学生自主地进行学习

伴随新课改革思想的进一步加深，学生在课堂授课中的地位得到了一定的尊重，小学数学老师要意识到这一点，因此要经过对授课方法加以完善进而体现出学生的主导地位，使学生主动还有协作探索的学习水平有一定的加强。微课作为充足的授课资源，以这个资源为基本去展开翻转授课，可以很好地推动学生自行去学习，让其在课上的中心得到有效发挥，经过自主学习所把控的知识可以很好的加强学习效果。所以，在授课实践中，老师要对微课实施细心的设计，在知识点植入之前使用多媒体加以播放，可以勉励学生在看视频时对知识点进行自主学习，很好地体现出学生的主体地位。比如，老师在讲解人教版小学四年级下册《三角形的高》这一课的时候，老师可以组织学生分组探讨还有对“三角形的底還有高的认识以及画法”的微课材料加以观看，进而让学生对这节课的基础知识有一定的了解。而在具体的授课途中，老师要指引学生对微课中没有体现出“钝角三角形还有直角三角形剩下两条高的画法”用小组的形式进行探讨，经过自行探究去化解问题。最终让老师放映微课视频去证实学生的猜想，深刻了解这个知识点在学生脑中的印象，在一定限度上综合了微课资源以及课上授课。

6.优化课上的教学方法

之前的授课方法在课堂的应用时，课堂授课效率有所欠缺，学生课上积极性也很低，由此可见，授课方法是对学生课上效率有着直接的影响。教学方法欠缺合理性会对学生的成绩有着很大影响，因此对于优化课堂授课就有很大的必要。在数学课的授课中植入微课，在有限的时间内尽可能地应用，突出数学授课的重点。数学是逻辑思维较高的一门学科，老师在课上要本着对学生思维水平着重培育，指引学生改变思路去探究。老师在课上不但要确保学生对知识的把控力度，让学生喜欢上数学，还要重视对学生自身的学习水平以及方法还有逻辑思维的培育，让学生把控学习方式，主动学习总比被动学习要强。比如，老师在讲解人教版小学数学五年级上册的《小学除法》这节的时候，检查的是学生的逻辑思维水平，在和228÷0.5类似这样的算式中，考查的是学生的逻辑思维水平，对老师来说，就需要指引学生改变解题思绪，把小数变为分数，用乘法来解决，就是228÷■=228×2去计算，用多种方式实现同样的目标。优化课堂授课方法，加强老师的课堂授课质量，综合课堂授课时间，培育学生的逻辑思维水平，有助于学生准确地看待学习时的困难。

四、运用微课资源时需要注意的事项

首先，微课资源的种类要丰富。小学数学需要课堂掌握的知识并不多，同一个知识点可以通过微课来从不同的方面进行解释，培养学生的发散思维。其次，教师要通过微课来延伸教学内容。由于小学生有着较强的好奇心，但自主学习的意识却不强。通过微课资源的运用，可以引导学生不断思考新问题，同时也会让学生有意犹未尽的感觉，从而增加学生对于数学学习的兴趣。

总结

总而言之，教学中微课资源的运用越来越广泛，极大地提高了教学质量，但同时也有不好的一面，阻碍了开展教学活动，近几年，微课变为教学探究的重点，在国家微课资源的运用探究实践与理论相比较有着很大的差距，进而致使微课资源的浪费。因此，教师要清醒地认识到这一点，合理地运用微课资源，借助大量的教学专家的微课在小学数学课上的探究经验，制定完善的授课体系，发现并解决其中的问题，提高教学效果。

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