简议初中英语学习能力的培养

汪毅

国家新一轮课程改革强调要改变长期以来学生被动的、依赖的、接受性的学习方式。这就要求英语教师必须改变传统的教学模式，变“灌输式教育”为“自主性教育”;必须改变学生传统的学习方式，变“他主学习”为“自主学习”。

教师应该注重对学生自主学习能力的培养，为学生今后的发展与终身学习打好基础。在英语课堂教学中教师应当有计划、有步骤地引导和培养学生的自主学习能力。下面谈谈我在教学中培养学生自主学习的一些方法。

一、激发学生自主学习的兴趣

浓厚的兴趣是英语学习最好的老师，而学生学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的。首先，教师要用热情洋溢的微笑，亲切自信的目光，恰到好处的神色表情，潇洒得体的身体语言，富有艺术性的教学语言，规范的板书去感染学生，着力营造师生和谐的课堂氛围。其次，教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法（实物，图片，各种趣味活动等等），给学生以明确的学习任务，并以任务为中心，组织学生主动参与多种形式的课堂互动交流活动，并在必要时给予适当的引导、帮助和鼓励。同时，教师在备课时，要充分估测学情，注意学生间的层次差异与课堂提问技巧，鼓励学生主动、踊跃、大胆发言，巧妙地化难为易，使不同层次的学生都体验到自主学习的乐趣和成就感，用教育的艺术把学生的兴趣引向英语学习领域。例如，在教学中通过收集实物、图片;画简笔画;听录音;学英语歌曲;看录像，使用多媒体等多种直观手段，创设运用英语的情境，采用形体语言、表演、游戏等多种丰富多彩的课堂教学手段，开展板报竞赛、圣诞晚会、卡片制作、英语角、英语日等活动，使听、说、读、写及交际运用有机结合在一起。有效激发学生学英语的兴趣，并使其兴趣得到很好的保护。在教学中我经常活跃学生思维，激发学生兴趣。

二、养成自主学习习惯

英语是一门交际性语言，能听懂、大胆开口说是关键的。主张学生自主学习，并非是无目的的“放羊式”。与传统教学方式相比，要使学生通过自主学习真有所获，提高能力，教师应具有更精湛的教学艺术，合理引导，及时点拨，激发思维，确保学生逐步养成良好的学习习惯。教学的目的是让学生学会学习，英语教师在传授知识的同时，启思导疑，引导学生积极思考，推动学生掌握分析问题、解决问题的科学方法，最终使学生能自主地学习，真正发挥学生在教学中的主体作用。要记住“方法的掌握比具体知识的掌握更重要”，而且“方法的掌握必须在主体性实践中实现”。课堂教学中教师应尽量用英语组织教学，紧凑安排对话表演、小组讨论、适当的朗读背诵，促使学生自主地去听、去说、去读，时间一长便养成了听、说、读的好习惯。备用英语纠错本、英语随笔本，加强读写习惯的培养也很重要。如养成阅读的好习惯，应先是引导学生精读教材中的課文，给学生一些能直接从原文中找到答案或进行判断的题目，再给出需要对原文进行分析、简单判断的题目。

三、掌握自主学习的方法

良好的学习方法，能够使学生更好地发挥天赋和能力。教师在教学中应注重学生自主学习的能力，让他们有更多地自主学习、独立思考的时间和空间，让学生习得如何在学习中去获得知识的方法。在教学中教师要注意凡是学生自己能做的，老师决不插手;凡是学生能通过自身努力达到的，教师要积极鼓励其独自完成。在开始阶段，学生不是很习惯，特别是初一的学生，有时甚至会不知所措。教师除适当给予指导外，要尽可能让同学相互合作，互教互学，让学生在探究中获得知识和经验。如教学新目标七年级下Its  raining ！时，教师用图片呈现三组词：sun-sunny，wind-windy，cloud-cloudy后，提问“Can you make a rule out of these words？”引发学生进行观察、分析，寻找规律。学生发现规律后又呈现新单词，snowy，foggy，rainy，问“Can you guess the Chinese meanings of them？"促使学生运用自己总结的构词规律来学习新的单词。同时，在教学中学生预习的好坏，直接影响英语课堂教学的效果。指导学生有序预习，是培养学生自学能力，提高学习效率的重要途径。

当今时代是一个科技迅猛发展的时代，知识总量正以成倍的速度递增，人们在知识总量不断增长的前提下，要赶上信息时代的步伐，自主学习能力的培养是关键。教师应该注重对学生自主学习能力的培养，为学生今后的发展与终身学习打好基础。在英语课堂教学中教师应当有计划、有步骤地引导和培养学生的自主学习能力，如何在英语教学中培养学生的自主学习能力，是值得我们英语教师探讨的一个新课题。世界上没有一本书能穷尽所有的知识，也没有哪一位老师能教完所有的知识，学生学习和学会的过程，最终要靠他们自己去完成。古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”学生只有掌握了“捕鱼”技能才可以终生享用“美味佳肴”，才能发展个性和创造能力，才可以不断地自主获得所需的新知识。就外语教学来讲，“教是为了不教”、“外语是学生学会的，而不是教师教出来的”。要记住“方法的掌握比具体知识的掌握更重要”，而且“方法的掌握必须在主体性实践中实现”。学生只要具备较强的自主学习能力，课堂效率的提高自然水到渠成，学生苦学英语的状况转变为我要学英语，师生定会同乐于英语天地。