小学数学运算教学的研究
2020-09-26邝二凤
摘 要：在新的教育教学形势下，小学数学教学工作的开展，要注重培养小学生的数学核心素养，引导小学生对数学知识点进行深入的学习及理解，以提升数学课堂的教学效率和教学质量。数学运算能力是数学核心素养的重要组成部分，对小学生学习及理解数学知识具有至关重要的作用。本文立足小学生数学核心素养的培养，分析了小学数学运算教学的有效策略，旨在提升数学课堂教学效率及教学质量，为小学生的全面发展打下坚实的基础。
关键词：小学数学;核心素养;运算教学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）32-0042-02
引 言
自新课程改革实施以来，小学数学运算教学工作的开展，要注重立足新课程改革的发展要求，突出课堂教学的针对性和有效性，进一步培养小学生的数学运算能力，为小学生的成长及发展打下良好的基础。在数学运算教学过程中，教师要引导小学生把握基本的算理、运算方法，强化学生的学习能力，进而提高数学运算教学的效率及质量。把握新课程改革及素质教育改革的内涵，突出小学生的主体地位，引导小学生对数学计算方法、技巧进行学习及思考，有助于进一步提升数学运算教学质量，为小学生日后的成长及发展打下良好的基础。
一、小学数学运算教学存在的问题分析
1.情境创设缺乏针对性
在开展小学数学运算教学过程中，为了引导小学生有效理解运算知识，使小学生充分掌握运算方法，教师应创设相应的情境，把握小学生的身心发展特点，引导小学生积极、主动地参与到数学学习中。从小学数学教学的现状来看，情境创设与数学运算教学得到了有效结合，但是一些教师在利用情境创设进行数学运算教学时，存在一定的问题及不足[1]。例如，一些教师在运算教学过程中，过于强调情境化教学，导致教学情境与数学知识缺乏有效关联，脱离了小学生的生活，难以使小学生对数学运算知识进行有效的理解和掌握。这种刻意强调情境教学的方法，失去了情境教学原有的价值。
2.缺乏对课堂合作的有效管控
在开展小学数学运算教学过程中，部分教师缺乏对课堂合作学习模式的有效管控，导致合作学习模式没有发挥实际的功能与作用，并未有效地指引小学生对数学知识进行学习与思考，制约了小学数学课堂教学效率及教学质量的提升。在合作学习中，一些教师认为合作学习在于培养小学生自主学习能力和自主探究能力，于是把课堂完全交由学生安排，缺乏对课堂的管理，导致学生随意性较大，一些学生借着合作学习在组内讨论别的问题，并没有投入运算学习中[2]。还有一些教师则对合作学习模式管控过严，忽略了小学生学习的自主性，使合作学习模式流于形式。
3.运算教学方法陈旧落后
在小学数学运算教学工作开展過程中，教学方法的选择对小学生参与运算定理、方法学习，培养小学生数学运算能力起到了重要的影响。但是在实际教学中，部分教师没有把握新课程改革及素质教育改革的发展形势，依旧利用传统的教学方法开展数学教学工作[3]。这种教学模式难以激发小学生的学习兴趣，影响了数学运算的教学效率及质量。同时，一些教师在数学运算教学中，采用“满堂灌”的形式，课堂上一问一答，形式呆板，师生之间互动效果不佳，也制约了数学运算教学的效果及质量。例如，在计算8+7=？时，部分教师是这样设计的。
师：8+7可以怎么算？
生1：10+7-2=15。
教师：还可以怎么算？
生2：8+10-3=15。
师：还有其他的算法吗？
在运算教学中，教师不停地追问，课堂教学缺乏生动性，打击了学生的学习积极性，容易使学生产生厌烦感，从而降低了数学运算教学的效果。
4.教学评价缺乏个性化
在开展小学数学运算教学过程中，教师对学生的评价缺乏个性，难以把握小学生的学习情况，无法对小学生在运算学习中存在的问题和不足进行把握，导致课堂教学缺乏针对性和有效性，制约了数学运算教学的质量。在教学评价过程中，部分教师没有把握小学生的个体差异，评价形式失真，要么对学生一味地表扬，要么对学生一味地批评，没有考虑到学生的个体差异，导致教学评价的功能及作用无法有效发挥。针对这一情况，小学数学教师应适度地激励学生，帮助小学生树立学习的信心，使小学生积极、主动参与到数学运算学习中[4]。同时，教师也要把握学生学习中存在的问题和不足，及时发现学生存在的问题，以做好有针对性的改善，从而引导小学生积极主动地参与数学运算学习，促进小学生更好地成长和发展。
二、小学数学运算教学的有效策略
在新的教学形势下，在开展小学数学运算教学工作中，教师要把握当前数学运算教学中存在的问题与不足，并进行有针对性的调整，以提升数学运算教学的效率及质量，进一步培养小学生数学核心素养。关于小学数学运算教学的开展策略，教师可从以下几个方面进行把握。
1.立足学生主体地位，创设趣味教学环境
在小学数学运算教学过程中，教师要注重把握小学生的身心发展特点，突出教学的针对性和有效性。在这一过程中，教师要注重为小学生营造一个良好的课堂教学环境，以发挥小学生的主观能动性，从而引导小学生对数学运算定理、方法有充分的掌握。结合《义务教育数学课程标准（2011年版）》内容，在数学教学工作开展过程中，教师要根据小学生的生活经验，创设有趣的教学环境，帮助学生理解抽象的数学知识，从而提升课堂教学效率及教学质量。例如，在教学数学运算时，教师可以联系生活场景，引导小学生对数学运算方法、运算内涵进行充分的理解和掌握。在教学乘法计算时，教师可以创设生活化的教学情境，如小明妈妈带小明去超市买西瓜，一斤西瓜的价格为2.3元，一个西瓜正好6斤，一共花多少钱呢？通过联系生活情境，引导小学生对2.3×6=？表达的内涵进行了解，从而强化小学生的计算思维。教师借助生活情境，引导小学生对抽象的数学知识进行理解，能切实提高学生的学习效率。
2.有效开展合作学习，做好课堂管理
在小学数学运算教学过程中，教师要注重利用合作学习模式，引导小学生积极、主动地参与到课堂学习及探究中，使小学生对数学运算知识进行主动的学习和思考，以提升课堂教学效率及教学质量。在合作学习模式下，教师要注重为小学生提供合作交流的机会，并及时掌握学生合作学习的开展情况，加强合作学习的管理工作，以提升合作学习的效率与质量[5]。在数学运算教学中，教师可以结合新知教学，引导小学生进行探究和分析，并鼓励小学生发表自己的观点和看法;之后以小组合作学习的方式，让学生对运算方法、技巧等进行学习和探究，以加深小学生对运算知识点的学习及理解。例如，在进行“乘法交换律和结合律”教学时，教师可以为学生设计问题：23×8+8×27=？引导小学生进行合作交流，使小学生掌握乘法交换律和结合律的内涵。通过合作分析，学生能够综合乘法交换律和结合律的知识，计算出23×8+8×27=（23+27）×8=400。由此可见，引导小学生进行合作探究学习，能培养小学生自主学习能力和探究能力，使数学运算教学更加便利。
3.创新教学方法，科学有效地引导学生
在开展小学数学运算教学过程中，教师要注重对传统教学方法进行创新，激发小学生的学习兴趣，引导小学生积极主动地参与数学运算学习，从而加深其对数学运算知识的理解及掌握[6]。同时，教师要注重革新教学理念，突出小学生的课堂主体地位，借助建构主义学习理论，引导小学生对数学知识进行有效的学习及思考，从而使数学课堂教学更有效。在数学运算教学中，教师要把握学生知识的形成过程，注重将静态教学转化为动态探究教学，充分发挥小学生的主观能动性，并借助数学实践活动，引导小学生有效学习运算方法，以提升学生运算能力。例如，在数学运算教学中，教师应注重将理论教学与实践练习进行有机结合，引导小学生通过实践训练的方法，掌握数学运算方法和技巧，从而培养学生的数学运算能力。此外，教师还可以利用信息技术，收集优质教学资源，对数学典型计算题进行教学，并引导小学生进行数学运算练习。这样一来，教师就能切实把握小学生运算过程中存在的问题，从而进行及时纠正，以突出教学的针对性和有效性。
4.创新课堂教学评价方法，提升评价实效性
在小学数学运算教学过程中，教师要注重对教学评价方法进行创新发展，以突出教学评价的针对性和有效性。教师要注重将教学评价作为运算教学的一个重要组成部分，并将其贯穿于教学活动的每个环节。在这一过程中，教师应注重对小学生予以鼓励和赏识，以激发小学生的学习热情，引导小学生主动参与数学运算。同时，教师要适时关注小学生在运算学习中存在的问题，并进行及时的指导，引导小学生做出有效的调整。例如，在课堂教学评价中，教师可以引导学生进行自评、互评，最后教师进行总结性评价，使学生认识到自己的问题和不足，并进行有效整改，以提升数学运算教学的效率。
结 语
总之，在小学数学运算教学工作开展过程中，教师要立足小学生参与运算学习的兴趣，注重将运算定理教学与运算练习进行有机结合，突出数学运算教学的针对性和有效性，使小学生积极主动地参与数学运算学习，以提升数学课堂教学的效率和质量。同时，教师要注重对运算教学方法进行创新，突出小学生的主体地位，使小学生把握数学运算方法，进而不断提升小学生的运算能力，有效地培养小学生的数学核心素养。
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作者简介：邝二凤（1976.9—），女，广西北流人，中小学一级教师。
