分析生活情境在初中道德与法治课堂中的应用

谢春

【内容摘要】初中生正处于成长发育期，学生的心智都不成熟。而他們对外界的事物也接受的非常快。这段时间，正是学生们思想品质养成和培养的关键时期。如何在这个最佳阶段培养学生良好的思想素养，养成良好的行为习惯，是当前亟需解决的问题。品德来源于生活，所以在初中道德与法治课堂中进行生活情境的教学有助于提升学生的思想道德水平。本文就是基于初中阶段道德与法治课堂中教学的现状，分析了在初中阶段如何有效的运用生活情境教学来提升学生的思想品德。

【关键词】生活情境  初中  道德与法治  应用

随着社会的飞速发展，科学技术的进步，各类社交媒体的出现，整个社会处于巨大的变革时期。在这种变化中，人们的思想也发生了很大的改变，人们的生产生活方式，整个家庭成员结构判断事物的标准，获取各类相关信息的方式也发生了翻天覆地的变化。在这样的变化之下，教学工作者也需要不断反思不足，根据变化的方向不断改变教学方式，设置教学课程，培养学生的道德与法治的常识。

一、初中道德与法治课堂的教学现状

随着社会的不断更新和发展，教育事业的发展也在深化和变革，课改教学也经历了多年的发展。现阶段许多学校的教学方式没有跟上新时代教学的新要求，仍然使用过去传统的教学方式，所以导致了教学效果较差。目前初中道德与法治课堂课程存在一定的问题，学校缺乏对于道德与法治课堂教学的重视，在课堂上教学方式固化、单一，导致了学生缺乏学习热情和学习兴趣，严重的阻碍了学生正确的思想价值观的形成，无法达到学校设置道德与法治教学课程的目的和要求。举例来说，在道德与法治的课堂上，教师只是枯燥的阅读书本知识，这样导致学生对于课堂内容缺乏学习热情，这样的教学达不到效果。因为我国多年来形成的应试教育模式导致了这种教学情况的发生，但是归根结底就是因为学校和教师本身缺乏对于创新教学方式的研究和思考，所以我们必须要采取适当的措施解决这类问题的发生。

二、生活情景在初中道德与法治教学中应用的价值

教育的目的在于培养综合性的人才，不仅仅需要有好的学习态度和学习成绩，更重要的则是要培养出有道德、有思想、有责任性的人才。教育是为了帮助学生更好的认识生活、了解生活，在生活中不断总结人生的真谛，从而不断审视自我，改善自我。通过教育，能够不断提升学生的内在修养，提升学生的品德，一个良好的、优秀的品德无法与生活相分隔，一切社会教学都是以实际生活的环境为重要的基础的。所以初中的道德与法治教学离不开实际的生活，在进行课程教学时，必须要以生活情境的教学为主，这是提升学生品德的重要途径，因此学校和教师一定要高度重视。通过生活情境教学，能够有效的提升道德与法治教学的课程水平，将生活中的知识与课堂知识有效的结合在一起，从而让学生更加乐于参与到课堂的学习当中。在课堂上将生活中的场景与课程内容相结合，能够有效的吸引学生的课堂注意力，激发学生的好奇心和学习热情，有效提升了学生的学习效果，还能提高学生将课堂上的理论知识同生活实践相结合的能力。

三、生活情境在初中道德与法治中的运用策略

初中生正处于成长发育阶段，接受事物的能力很强，思想品格具有很强的可塑性。在对学生进行道德与法治教育时，通过教师向学生进行品德教育，但教师的说教也往往不被学生接受，主要原因在于教师在道德与法治教育活动中，忽视了学生内心的活动与感受，缺乏学生对自身的品行及时进行反思并修正这种能力自我教育的培养。初中生接受事物的能力比较强，这一时期也是非常重要敏感的时期。作为学校是学生学习与生活的重要场所，是向学生实施有效品德教育的地方。良好的教育，将会对学生的一生产生较大的影响，学校应充分发挥学校教育的主体功能，优化教师资源，提高学校对学生思想品德课程的重视程度。要做好学生道德与法治教育工作，就必须面对新的形式，积极探索道德与法治教育切实可行的新途径。由于道德与法治教育工作是一项复杂的系统的工程，学生思想品德的养成和发展离不开学校、家庭和社会这一大的环境。学校要积极开展综合性的实践活动，重视生活情境教学，结合生活实际拓展教育渠道。比如，在讲解法律知识之后，可以建立模拟法庭，让学生分别扮演法官和原、被告，然后对于一些情况进行讨论。这样学生能够切身的体会到法律的威严，感受到法律知识的重要性。学校要充分发挥道德与法治教育的主阵地的作用，加强道德与法治工作队伍建设。要准确客观的评价学生思想道德行为较难，往往涉及到学生的日常学习生活中的各个方面和角度来进行考察。不能仅仅靠教师单方面的评价来决定学生的思想行为，是不公正的。因此也可以组织学生，以评价小组的形式进行互评，从而引导学生进行反思。

做好初中阶段的道德与法治教育工作，应充分发挥榜样示范的作用，用那些伟人、著名科学家、民族英雄等人物的示范作用，重视在初中阶段让学生养成优秀的思想品格，用科学的评价方法，及时评价学生，让学生从小就养成良好的生活学习习惯，促进学生养成良好的思想品格。通过生活化的教学，让学生将品德与生活中的实际有机的结合在一起，学生不断形成观察生活的意识，这样可以不断提升初中道德与法治教学的水平。

【参考文献】

[1] 王有斌. 浅谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J]. 学周刊，2019 （24）：117.

[2] 苏晋裕. 谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J]. 亚太教育，2019 （05）：48-49.

（作者单位：江苏省宿迁市泗洪县太平实验学校）