有效指导听障生写作策略探析

黄玲

【内容摘要】在“立德树人”教育理念下，聋校教师可以巧用网络技术，增强互动效果;捕捉最佳契机，正面引领价值观念几个方面来提升听障生的作文水平，让听障生在写作中感受到生活的美好，增强他们的社会责任感，写出每个“独特生命”主体的精彩人生。

【关键词】巧借网络  引领价值  立德树人

引言

立德树人的教育理念为我们重新思考和确定特殊教育目标和培养规格提供了依据。语文课堂上，聋校教师也应该把“以生为本，立德树人”的价值取向融入到听障生的作文教学中去，提升听障生的写作能力，写出每个“独特生命”主体的精彩人生。就此，笔者试从巧借网络平台，增强师生间有效沟通;捕捉最佳契机，正面引领价值观念几个方面略抒己见。

一、借助网络平台，创设生活情境

信息技术与课堂教学的深度融合，为聋校的作文教学方式改进提供了有力的保证。作文课堂上教师应该充分借用现代先进的网络技术，引领听障生有效写作。

捷克教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创作一个欢乐和光明的重要环境的重要途径之一。”借助网络平台创设情境，有利于激发听障生写作的欲望。大部分听障生平时都很少留心观察生活，他们对客观事物和社会生活的印象并不清晰、也可以说是凌乱的，面对作文题目难以下笔成文。试着让听障生走出课堂，到现实生活中观察所写的事物，然后再指导听障生去写写，效果就会截然不同。针对这一情况，教师可以借助网络平台创设情境，激发听障生写作的兴趣。

在一次作文课上，我要求听障生写一篇参观日记，但响应者寥寥无几。看到学生一脸茫然的样子，我首先展示作文题目、写作要求及相关的提示性文字;然后用多媒体把学生参观过程中照片和影像资料展示出来，并依次讲解，这样既节省了时间，又加深听障生的印象。为他们播放与要观察的事物相关视频，并指导听障生逐一观察，记录下来自己的所见所感。取得了良好的教学效果。借助网络平台，创设生活情境，与听障生有效沟通，让他们对所要写的内容形成完整、深刻的印象，既有了生动、形象的素材，又让学生写作兴趣大增，一篇小短文就很快完成了。

二、借助网络平台，挖掘语言的“金矿”

2016版新课标要求听障生在三个学段的课外阅读总量不少于215万字。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要想有效提升听障生作文能力，就必须夯实听障生写作基础，培养听障生收集和表达作文材料的能力和语言表达能力，但实际生活当中，由于听障生课外阅读量极小他们说话、写话（作文）能力的发展也受到了严重制约，导致了听障生写作时总是出现词汇贫乏、语句语序混乱、内容干瘪的现象。借助先进的网络平台，是拓宽听障生的阅读面，增加阅读量，积累语言，促进师生良性勾通的有效手段。

在对听障生进行作文教学时，教师理应充分利用网络平台的优势，引领听障生广泛阅读，让听障生更多、更直接地接触作文素材，收集好词、好句、好段来建造自己的词句宝库，挖掘自己的语言“金矿”。收集优美句段的同时，可以要求听障生进行仿写训练，从仿写练笔中获得经验，再把他们的“作品”通过网络展现在教室的大屏幕上展示，及时进行鼓励性的点评，增强师生间的互动合作。另外，我还建立了班级QQ群、班级微信群、家长微信群，请学生以日记的形式，把他们在班级和学校的生活学习情况，以及个人内心的感受编写一句、两句或一段话，发送到群里，与大家共享。

借助先进的网络平台，拓宽听障生的阅读面，帮助听障生挖掘语言金矿的作文教学方式即可有效地改善听障生词汇贫乏、语句语序混乱、闭门造车的写作状态，又能通过那些时代感强、充满正能量的文学作品，陶冶了他们的情操，净化他们的心灵，提升他们的语文核心素养，还能为听障生良好个性和健全人格的形成打下坚实的基础。

三、及时在线沟通，提升写作成就感

心理学认为“成就感是一种高级情感体验，对成就感的需要和追求，可以成为人们从事某项活动的动力”。教师可以利用先进的网络平台进行在线修改，评价听障生的作品，及时有效地与他们沟通;借助文中的“闪光点”，让他们获得写作成就感，以提高其写作能力。

听障生的生理特点决定了他们遗忘所写内容速度较快，但是教师从布置作文到批改完成，又会有一段空窗期。随着网路平台的不断发展，教师可以充分利用先进的网络平台进行在线修改，及时反馈批改结果;充分尊重听障生的主体尊严和差异，帮助听障生确立写作自信、获得写作成就感。

2016版新课标提出“要把情感、态度、价值观培养与引导听障生学习语文能力的过程融为一体。”利用网络技术作文教学过程中，教师还应该抓住契机，帮助听障生树立正确的人生观和价值观。让他们主动地结合亲身体验，抒发自己的真情实感，以提高写作能力，在潜移默化中树立正确的人生观。

总之，“核心素养”理念指导下的聋校作文教学活动中，教师应巧用网络技术，把“育人为本，以德树人”的价值取向融入到听障生的作文教学中去，让他们写出每个“独特生命”主体的精彩。

【參考文献】

[1] 教育部. 聋校义务教育语文课程标准[S]. 2016.

[2] 卢瑛瑛. 利用QQ群开展习作活动[J]. 教育教学论坛，2010（5）.

[3] 孙平. 提高听障生写作兴趣的有效策略[J]. 文教资料（下旬），2010（9）.

（作者单位：安徽省阜阳市临泉县特殊教育学校）