初中英语任务型课堂教学的设计与实施

王燕萍

摘    要： 任务驱动教学能够激发学生兴趣，使学生主动用所学语言做事情，真正体现以学生为中心的观念。在英语课堂教学中设计任务型课堂教学方案，从听、说、读、写四个层面具体实施。结果显示，在任务型课堂教学模式下，学生学习兴趣显著提高，听、说、读、写方面提高显著，说明任务型课堂教学在初中英语教学中具有积极的作用。

关键词： 初中英语    任务型课堂    教学设计

观察初中英语课堂教学发现，无论是教师教学还是学生学习，都或多或少存在一定的问题，影响任务型课堂构建与实施的效果。进一步调查与访谈发现，教师受传统应试教育观念的影响依然明显，在课堂上用英语组织教学不够，教学模式单一，课堂氛围沉闷，而且部分教师对任务型课堂构建的理解和掌握有待加强。从学生层面来看，英语基础差、不自信心理、非智力因素培养不够、英语学习资源缺乏等问题是影响任务型课堂构建与实施的主要因素。笔者结合客观存在的情况，基于学生学情对初中英语任务型课堂教学方案进行设计与实施，并从中总结教学注意事项。

一、任务型课堂教学方案分析

针对当前初中英语教学实际，任务型课堂构建与教学方案设计应明确要求。在任务的选择层面，要符合学生学情，难度适中且有挑战性，教学任务要有明确的目标。任务内容需要结合学生生活实际场景，利用学生的日常生活经历引导其完成任务。在任务的呈现层面，要选择合理的呈现方式，能够立刻激发学生的兴趣，比如多媒体呈现、虚拟生活场景呈现、问题情境呈现等方式。在任务的实施层面，将任务以小组的形式下发，组织课堂交流，引导学生在交流中使用英语。课堂活动的方式一般可选择小组活动、复述、角色扮演、演讲或辩论等。

任务型课堂教学方案的具体设计模式需要结合教学要求和目标来定，教师要灵活选择。可将任务细分为三个环节，即前任务阶段、任务环阶段、语言焦点阶段。每个环节开展活动的方式如下：

①前任务环节：教师介绍英语课堂任务的主题，活动设计内容包括介绍话题、激活语言、语言准备活动、任务教学准备活动。教师向学生简述话题后，并说明在活动中需要学生完成的主要任务，然后组织一些简单的学习活动，活动内容涉及任务中用到的词汇或表达法，留给学生几分钟时间进行思考，讨论如何完成任务。

②任务环活动环节：这是任务型课堂教学方案具体实施的阶段，包括三种活动，即学生以小组形式分步骤完成任务、从流畅性到准确性过渡的学习成果汇报计划、正式严谨的学习成果汇报。在这个阶段要给学生充分的语言表达机会，突出交际要求与流畅性要求，然后通过小组讨论进一步细化任务。在流畅性表达的基础上，对表达的语言进行完善，要求表达准确，语言明确清晰，结构严谨。最后让学生以小组代表的形式在全班汇报，其他学生认真听，并进行评论、補充观点、做笔记。

③语言焦点环节：引导学生对任务完成过程中的语言项目有意识地学习和操练，包括语言分析和语言练习两项活动。语言分析的内容包括词汇、词汇搭配、句法等相关知识，实现学生的语言特征系统化。语言练习内容包括语音语调、固定词组等，要通过朗读达成记忆的目的。

二、任务型课堂教学实践中的教学设计

1.英语听力课任务型课堂教学设计

听力课任务型课堂教学设计要注意加强听的训练，注意听的效果，要结合学生实际情况灵活变换练习形式，由慢而快逐步提高对学生的要求。在听前的准备阶段，教师要做好三项工作：一是对该节课的具体学习任务进行详细的介绍，让学生在词汇与内容上做出充分的准备;二是任务中的新词汇、关键词汇等内容，教师要引导学生学习与复习，并对影响学生听力大意的重点词汇和语言现象做重点讲解;三是向学生展示学习任务，包括任务学习的时间、内容、目标和预期结果。

在听时阶段，教师以小组合作的方式引导学生分配任务，明确要解决的听力问题和听力练习。设计具体听力任务，教会学生听的策略，让学生学到应该学习的知识。学生听力完成之后，要做出口头或笔头汇报，汇报自己在任务学习中的成果。听时阶段的任务教学实施包括三部分：一是学生参与听力学习任务;二是阶段性任务设计，在听的基础上进一步丰富学习内容，不单纯做完听力材料的习题，而是引导学生学习更多该学到的知识;三是汇报学习成果，可以是语言表达形式，也可以是非语言形式。

听后阶段，教师需要指导学生开展语言分析活动，包括对听力过程中引起学生注意的词汇、短语或句型。最后开展语言练习活动，对听力中的词汇、短语、句型进行练习，掌握具体应用方法，并延伸学习一些有用的语言。

2.英语口语课任务型课堂教学设计

在口语课的任务型课堂教学中，教师先要创造交际环境，激发学生的交流兴趣，然后选好任务和题目，并教会学生有用的表达方式。设计与实施口语任务教学方案时应尽量将课堂环境与真实的交际环境建立关联，遵循目的性、趣味性、意义性、多语言形式、不立即干预等原则。任务型口语课堂教学设计有多种形式，在具体教学中需结合实际情况灵活选用，也可以选择两种或多种形式的组合。

其一，英语值日报告任务，这种任务型课堂并非在整节课开展，而是利用课堂教学的前5分钟—10分钟的时间，要求学生做英语值日报告。值日报告需从一入初中就开始培养习惯，并确保这种习惯的持续性。英语值日报告任务的内容可以是谈论时事、天气，也可以讲述自己阅读过程中的小故事、小笑话等，还可以用自己的话复述课文、句型等。英语值日报告任务不仅提高了学生的口语水平，而且使学生迅速从汉语环境进入英语氛围，强化了任务课堂教学效果。

其二，做游戏任务，结合教学内容，教师可自己设计，也可从网络上搜寻教学游戏，并结合教学实际进行适当的修改，然后引导学生参与进来，让学生在讨论、交流、合作、探究中完成游戏任务，激发学生的教学参与动机。比如教师设计“挑战记忆”的游戏任务，规定一定的时间，让学生读完一篇文章，之后引导学生尝试复述文章内容。再比如设计一个表演类的游戏任务，教师将课文设计成故事剧本，让学生以小组合作的形式，由组员分别扮演不同的角色，完成整个表演。

其三，口头作文任务，教师课前设计好主题，或者给学生提供一篇故事短文，让学生提前预习和搜集资料，然后在任务型课堂上将学生分组，组内成员逐一完成口头作文任务。比如作简短的发言、讲故事、简单描述事物、复述故事、续接故事等。为顺利完成口头作文任务课堂教学，教师可让学生在课前预习时，先自己组织提纲，学习并掌握陌生的词汇和短语等。

3.英语阅读课任务型课堂教学设计

英语阅读课任务型课堂教学需要掌握一定的策略，而且策略的选择要符合学生的基本学情，满足教学目标和要求。结合教学实践，基于任务型课堂的阅读教学具体操作如下：

①教师先确定该堂课的教学目标，设置不同层次的任务目标，然后在课堂教学开始后创设情境，运用提问、游戏、看图等活动调动学生积极性，参与到阅读文本的话题讨论中。

②带领学生进入课堂教学情境后，师生共同准备阅读任务，通过讲述向学生呈现课堂阅读任务的主要内容，即学生在阅读的过程中需要完成什么样的任务。

③教师引导学生进入细节阅读阶段，从了解文本大意开始，随着阅读逐步提取文本的关键信息，掌握关键词汇，阅读细节，并从阅读中提取完成任务所需的信息和关键词汇，以书面形式初步完成任务。

④巩固运用阶段，在任务的引导下，学生将阅读过程中提取到的信息、关键词汇、关键句子等组织起来，并与生活经历、已有知识、兴趣爱好联系起来，巩固并运用所读内容。

通过任务型课堂教学实践总结，初中阅读任务课堂可分为课堂阅读任务模块、课后填表任务模块、画图任务模块、写日记任务模块、转换表格任务模块等。

4.英语写作课任务型课堂教学设计

从学生的日常写作情况来看，主要存在以下问题：词汇量不足、语法混乱、不良写作心理和协作习惯等，比如厌恶、焦虑、惧怕、畏难等;在写作习惯方面，忽视审题、不讲规范、忽视格式、仓促成文等较为常见。针对以上问题，英语写作课堂任务型教学可设计为以下步骤：

①写前活动，教师设计一个主题，学生以小组合作的形式进行小组讨论，并自主完成写作提纲，教师鼓励学生创造性地思考;②写初稿，根据提纲草拟成稿，尽量放开写，写出感受或感兴趣的事情，时间一般为3分钟—5分钟;③小组讨论与合作，对初稿进行修改，重点在内容上，根据讨论结果进一步充实内容;④改写初稿，经过反复讨论，将文章修改完善，拼写、语法、标点符号等内容，学生自己检查;⑤教师反馈并最终修改定稿。

三、初中英语任务型课堂教学应注意的事项

在初中英语任务型课堂教学中，教师应重新定位自己的角色，扮演调控者、评估者、组织者、引导者、参与者、提词员、帮助者、研究者的角色，注重学生在课堂教学中的主体地位。在任务课堂教学中，要对学生进行适当的教学组织安排，依据是学生基本学情，这就要求教师在教学开始之前对学生的学情进行充分的了解，然后才能结合学情设计合理的学习组织方案。在具体实施时，还需结合教学内容与目标，选择锁住步骤活动、个别学习、双人活动、小组活动等形式。针对不同的学生组织形式，教师应注意不同的关注点，比如在锁住步骤活动中，教师尽量精讲，而非多讲，让学生在问题与任务的引导下自主探究，并积极反馈学习信息。在小组活动或双人活动中，教师一定要明白无误地讲清楚要求，避免学生无所适从。

任务型课堂教学开始时，教师应注意选择合理、合适的课堂导入方法，比如悬念法、复习法、背景法、直接法、讨论法等。教师要正确理解和把握学生英语学习中出现的错误，为学生创造良好的课堂条件，给学生的自我发展留出空间，才能最大限度地发挥任务型课堂教学的作用。在课堂上，学生以分组或其他方式开展任务型学习时，容易出现课堂纪律混乱的情况，这是需要教师明确课堂纪律，让学生在良好的课堂氛围内开展任务学习。

从教学实践观察与统计结果来看，在任务型的英语课堂教学中，师生关系得到明显改善，相互赢得尊重，学生获得赞赏。学生在课堂上的参与热情十分高涨，自主学习的兴趣与积极性被激发，学习态度与价值观得到明显改善，进而英语成绩出现明显提高。说明在英语教学中适当采用任务型教学方法，能够有效促进课堂教学效果的强化，对学生英語水平的提高有积极的作用。

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