略谈课改背景下的初中语文教学创新

蒋秀玲

摘    要： 本文对课改背景下初中语文教学思路与方法创新实践进行研究。首先，阐述课改背景下初中语文教学思路与方法创新的必要性;其次，分析课改背景下初中语文教学现状，存在教学方法有待完善、课堂气氛有待活跃等问题;最后，为在课改背景下，更好地进行初中语文教学思路与方法的创新实践，提出创新教学模式、创设教学情境、加强课堂互动、加强实践教学等有效措施。

关键词： 课改    初中语文    教学方法

在新课改背景下，许多老师对教学模式及教学内容等进行相应的完善与创新。初中语文是学生学习的重点科目，通过学习语文，不仅学生的思维能力得到提高，其综合素质也会得到培养，从而为其他学科的学习提供保障。教师需要对教学思路及教学方法等进行创新，才符合现时代的发展与学生的学习需求，保证学生在语文学习当中学到更多的知识。本文将针对课改背景下初中语文教学思路与方法的创新实践措施等内容进行阐述。

1.课改背景下初中语文教学思路与方法创新的必要性

在课改背景下，通过对教学思路及教学方法的创新，可以为学生带来高质量课堂，不断培养学生的创新能力与创新思维。因为在社会快速发展的背景下，社会市场对人才有着更高的要求，不仅需要人才具备较强的专业能力，还需要拥有一定的创新能力、创新意识等，这样学生在未来才能在岗位上充分发挥价值与作用，为相应的企业或者单位创造更多效益[1]（32-33）。因此，在课改背景下，初中语文老师需要对教学思路与教学方法进行创新。除此之外，因为传统填鸭式的教学模式已经无法适应学生的学习需求，不利于学生的长久发展，同时会对学生创新思维的形成与创新能力的提高产生制约，为促进学生更好的发展，教学方法与教学思路的创新势在必行。

2.课改背景下初中语文教学现状

2.1教学方法有待完善

我国教育事业受到应试教育的影响，尽管如今新课改已经实施与推行，但是在初中语文教学中，老师无法在短时间内对教学模式进行完善与创新[2]（48-50）。初中语文老师已经采用传统教学模式很长时间，习惯了传统教学模式，也有一些老师认为传统教学模式更加适合学生的学习。因此在初中语文教学当中，教学方法有待完善与创新。

2.2课堂气氛有待活跃

通常情况下，在初中语文教学当中，一些老师会采取灌输式的教学模式，学生大多被动接收老师传授的知识内容，课堂当中学生与老师的交流少之又少，学生无法及时向老师提出问题。课堂气氛较为沉闷，学生的学习积极性与学习热情无法调动。这一问题对老师的教学工作及学生的学习能力提高会产生不良影响。

2.3课堂互动有待加强

在初中语文课堂教学中，良好的课堂互动对于提高学习效率与学习质量具有重要作用。但是，从目前初中语文教学中不难看出，老师在课堂中过于注重讲述，对于与学生之间的互动有所忽视。这一问题的出现，导致老师无法及时了解学生知识内容的掌握情况，学生跟不上老师的讲课进度，久而久之对语文学习失去兴趣，从而影响未来的学习。

3.课改背景下初中语文教学思路与方法创新的有效措施

3.1创新教学模式

在课改背景下，为提高初中语文教学质量与教学效率，保证学生能够在语文课堂当中学到更多知识内容，老师需要对教学模式进行创新。通过教学模式的改善，促使学生积极主动地参与到学习当中。比如，在学习初中语文“我的老师”相关知识内容时，为提高教学效率，老师可以采取小组合作的学习模式。小组合作学习模式是一种较为有效的教学措施，通过小组合作，学生可以不断增强团结意识，最大限度地参与到学习当中。在采用小组合作学习时，需要保证小组分配的科学性与合理性，老师需要在日常生活与教学当中对学生学习能力与特点等进行观察，然后将学生分配在适合的小组当中，在小组中需要保证有一名学习能力较强的学生，这样可以带动督促其他学生的学习[3]（125-126）。小组分配完毕后，老师可以向学生提出问题“记叙文的要素是什么？本文主要写几件事表现人物的写法？人物都有着怎样的品质？”。因为老师提问的问题较多，所以，采取小组合作学习模式，可以促使每一学生都参与到问题回答当中。当问题提出后，小组长需要将不同的题目分配给小组成员，这样小组成员可以针对题目在课文当中寻找问题，将会用最少的时间找到问题的答案。如果采用传统的填鸭式教学，那么不仅学生无法参与到学习当中，学生的团队意识也将无法形成。所以，在初中语文教学中，老师需要意识到小组合作学习的重要作用。

3.2创设教学情境

在初中语文教学中，为增强课堂的趣味性，教师要营造轻松愉悦的学习气氛，激发学生的学习热情与学习兴趣。老师可以为学生创设相应的教学情境，采用情境教学法，将学生引入特定的情境當中，让学生学习更多的知识内容。创设教学情境对提高教学质量有着重要作用。比如，在学习初中语文“苏州园林”相关知识内容时，老师可以在正式上课之前利用多媒体向学生播放苏州园林的视频或者图片。通过视频及图片的形式，将学生引入园林景色当中，这样学生会对苏州园林充满向往，同时对老师本节课所要讲述的内容充满好奇。学生将带着好奇心学习，为老师后续教学内容提供保障。在后续教学活动当中，老师不需要时刻督促与监督学生，学生也能主动参与到学习当中，积极了解苏州园林课文内容，学习更多的语文知识。

3.3加强课堂互动

在初中语文教学当中，学生与老师之间需要积极交流与互动。通过交流互动老师不仅可以了解学生知识内容的掌握情况，而且可以构建良好的师生关系。良好的师生关系可以为老师的教学活动提供保障，为学生未来更好学习与发展奠定基础[4]（61）。比如，在学习初中语文“木兰诗”相关内容时，在大致讲完课堂内容之后，老师可以对学生进行课堂小检测。针对课堂教学中涉及的问题，向学生提问“本文主要表现出花木兰怎样的形象，本文的重点词语有哪些”。在提问过程中有学生因为知识内容掌握不牢固而无法回答老师的问题，如果学生普遍存在这一现象，那么老师需要重新讲述内容。因为如果是大部分学生存在的普遍现象，就说明是老师讲述不到位，或者讲述内容过于深奥。老师需要对教学进行反思，采用合理的方式再次向学生讲述。除此之外，在课上针对学生提问的问题，老师还需要积极解答，不仅学生的问题得到解决，老师的教学能力将会不断提高。在课堂中学生与老师之间需要积极交流与沟通，这样学生在课堂中的紧张感与束缚感将会得到缓解，更好地融入课堂当中。

3.4加强实践教学

为调动学生的学习积极性，不断提高学生的创新能力，老师可以在教学过程中将实践教学与理论教学相结合，积极组织学生进行相应的实践活动。比如，在课堂中举办演讲活动或者书法活动等。学生将会积极参与其中，向其他学生展现才华，表演的学生自信心会不断增强，为班级内的其他学生树立榜样[5]（67）。观看的学生会在表演学生的影响之下，对语文更加感兴趣。比如，在班级内举行书法活动，将学生的书法内容展现在讲台上，然后让学生观看投票，选出学生认为最好的书法作品。对取得胜利的学生，老师需要给予一定奖励，对学生起到督促作用。通过书法活动的举办，学生逐渐发现语文的魅力与内涵。在未来学习中，学生才会主动参与，学习更多语文知识，老师需要加强对学生的引导，只有老师起到良好的引导作用，才能不断激发学生的语文学习兴趣。在提高学生语文能力的同时，为学生未来更好发展提供保障。

3.5加强合作教学

在新课改背景下，初中语文教学质量与教学效率能够得到提高，可以在实际教学过程中采取小组合作教学模式。不仅可以拉近学生之间的距离，帮助学生友好相处，而且可以使学生在彼此交流与探讨当中学习更多内容。因此，在教学过程中要意识到合作教学的重要作用。为保证将合作教学法更好地应用在语文教学中，老师需要上课前结合学生的学习情况与学习特点，将学生分为不同的小组，促使学生在不同小组当中充分发挥价值与作用。比如，在学习《陈涉世家》时，因为本文属于文言文，学生学习起来较为不易，将合作教学法应用在其中。课上，老师首先要带领学生简单学习课文内容，然后提问：“本文的主要内容是什么？本文翻译是什么？本文的重点语句是什么？”对于此类学习内容，如果学生单纯依靠自己，将很难在短时间内完成老师布置的任务。但是，采取小组合作学习模式，小组长可以将不同的任务分配给不同的组员，这样每一个组员负责一部分任务，最终综合组员找出的结果。這样可以花费最少的时间帮助学生学习更多内容。通过小组合作学习方式，学生的学习能力得到提高，不断增强团队意识。不仅可以帮助学生学习更多内容，而且可以为学生未来更好发展打下基础。

综上所述，在课改背景下，为提高初中语文课堂教学效率与教学质量，老师需要对教学思路与教学方法进行创新。在创新过程中需要结合学生的具体特点，选择最适合学生的教学模式，才能保证学生在语文课堂上学习更多的知识内容，不断提高思维能力和分析能力等。只有这样学生的综合素养与各项能力才会在无形中得到提高，增强学生在未来社会市场当中的竞争力，促进学生更快进步。

参考文献：

[1]段有福.重视教学发展，创新教学模式——以初中语文互动教学模式为例[J].华夏教师，2018（35）.

[2]吴胜全.开展有效教学    发展创新思维——浅析初中语文阅读有效教学策略[J].课程教育研究，2018（37）.

[3]王大金.“教、学、做”合一——初中语文教学方法的创新[J].学周刊，2018（19）.

[4]柴媛媛.浅谈初中语文教学中培养学生创新思维的方法[J].中国校外教育，2017（S1）.

[5]黄琳琳.初中语文教学中学生思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）.