高中语文信息技术辅助教学浅探

张庆萍

摘    要： 信息技术的引入让语文教学迎来了新的春天。和传统教学手段相比，信息技术辅助教学有着其他教学手段无法比拟的优势，教师要发挥信息技术教学的优势，推进传统教学手段和信息技术相融合，不断探索，为课堂教学注入新的生机与活力，让课堂教学从枯燥呆板的传统教学模式中摆脱出来，为学生创造良好的教学环境，促进学生进步，实现高效课堂教学目标。

关键词： 高中语文    信息技术    教学策略

信息技术的推广应用为课堂教学注入了新的生机与活力，大大推进了现代教学改革的进程。语文是一门应用性和开放性强的学科，和人们的日常生活密切相关。我们要积极响应新课改的号召，积极推进信息技术教学和传统教学手段相融合，丰富教学内容，创新教学方法，发挥信息技术等现代技术的优势，使其更好地为语文教学服务。因此，教师要努力提高职业素质和文化水平，紧随时代步伐，学习信息技术手段的使用方法，熟练制作多媒体课件，提高语文教学质量和水平。

一、信息技术辅助教学优化高中语文教学的策略

教师要积极引入信息技术，优化课堂教学，推进多媒体教学与传统教学相融合，为学生营造现代化的气息与氛围，提高课堂教学的趣味性，给学生带来不一样的学习体验，实现高效语文课堂目标。以下是本文对信息技术应用在高中语文教学中的几点建议：

1.信息技术辅助教学，激发学生的学习兴趣。

信息技术集声音、图像和文字于一体，可以给学生带来丰富的感官刺激，同时，信息技术形象具体的表现形式，化无行为有形，将抽象知识形象化、具体化，提高课堂教学的趣味性和生动性，有效加深学生获取知识的渴望，让学生的思维处于积极活跃的状态，激发学生的求知欲望，让学生自发地投入学习活动中。例如，在学习小说单元的时候，我们首先要明确这个单元的目标是什么？课文之间具有什么联系？如果我们按照鉴赏小说三要素的模式设定学习目标，那么每一节课都会大致相同，解决的问题也一模一样，比如都是鉴赏作品的主题、鉴赏作品的人物形象、鉴赏作品的环境背景，久而久之，学生感受不到新鲜感，兴趣和动力就会大打折扣，丧失学习的积极性和主动性，一个单元下来，学生能学到些什么东西呢？再如，在学习古诗歌这个单元的时候，我们可以引入新鲜元素，一改传统教学模式，利用歌曲进行课前导入，让学生品味相关曲子，感受诗歌的韵味，准確把握诗歌的基调，营造别样的氛围，必然能够大大提高学生学习兴趣。因此，我们需要借助信息技术精心设计，激发学生的学习兴趣，在兴趣的基础上进行理解、体会，达到事半功倍的效果。

2.信息技术辅助教学，营造良好的阅读环境。

在传统教学过程中，我们发现无论教师如何精心设计教学过程，学生学习积极性和主动性都不强，学习效果大打折扣。因此，我们要借助信息技术的优势精心设计教学方案，根据教学内容创设特定情境，为学生营造良好的阅读环境，让学生置身于直观、生动的画面中，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，学习《咏怀古迹》这节课的时候，学生心中知道昭君出塞这个故事，却无法用精练的语言描述出来。因此，我们创设情境，给学生创造实践锻炼的机会，让学生尝试用四字成语概括昭君的一生，经过交流讨论，同学们给出了答案：分别是“入宫见妒”“出塞和亲”及“身葬漠北”，简介概括了昭君悲剧的一生。再利用信息技术给学生提供自主学习的资料，让学生以小组为单位结合教材和教师给出的资料自主探究学习，在交流讨论中感悟重点、领会中心思想。实践证明，置身情境之中，可以给学生带来强烈的感官刺激，有效激发学生的好奇心和求知欲，活跃思维，使学生的大脑处于兴奋状态，提高学习主动性和积极性，实现由“要我学”到“我要学”的转变。

3.信息技术辅助教学，促进学生理解课文。

有的学生读完一篇文章，往往不能深刻领会其内涵，尤其是说明文，老师的讲解也具有一定的局限性。为此，可以借助信息技术，将实物直观呈现在学生面前，在学生脑海中形成直观体验，加深学生对课文内容的理解。例如，在教学《景泰蓝的制作》这一课时，很多学生没有见过真正的景泰蓝，甚至有的老师也没有见过，所以本节课教学仅仅是照本宣科，无法让学生形成直观表象。为此，教师可以借助信息技术实施教学，根据课文介绍配以相关的图片或动画制作程序，并用大屏幕鲜明展示语言文字，还可以用大屏幕播放精美的景泰蓝工艺作品，用精美图片增加学生的感性认知，便于学生更深刻地了解景泰蓝的整个制作过程，达到提高课堂教学效率的目的。此外，在传统语文教学中，由于受到课堂时间的限制和教师的知识面等的影响，导致教师传授给学生的知识比较单一和滞后。借助信息技术，可以方便教师通过检索功能查找到各种有用的资料和信息，而且可以通过课堂链接方式呈现给学生。例如，教学一篇课文的作者及背景时，在传统教学中，教师只能借助参考书或课文注释给学生进行简要的描述与介绍，这样的方法只能让学生从浅层次上了解与作者相关的基本资料，无法深刻理解和感悟作者的写作意图。为此，教师可以借助网络设计多媒体课件，化静态为动态，化抽象为形象，让学生直观领悟和体会，在学生脑海中形成深刻印象。

4.信息技术辅助教学，实现共享协作学习。

信息技术为我们提供了丰富的学习资料和更加广阔的学习平台，实现了资源的共享，为学生进行协作学习提供了必要的条件。在学习过程中，学生可以根据自身的实际情况选择需要的学习资料，同时可以在网络上交流沟通，分享学习经验和学习成果，提高学习效率。例如，在学习《长亭送别》这节课的时候，在备课中将搜集的资料分成了五个学习模块：同步练习、问题探究、文本研究、相关资料、学习指导，分析人物的性格，分析文章的各种修辞手法。另外，信息技术的使用还实现了学习渠道的拓宽，学生可以在课外搜集需要的学习资料，培养自主学习意识和自主学习能力。例如，在学习《窦娥冤》这节课时，给学生提供一个学习网址，学生可以通过这个链接欣赏曲辞的音韵美和抒情美，搜集自己需要的学习资料。这样，一方面丰富了教学内容，拓宽了学生学习渠道，开阔了学生的视野，另一方面锻炼了学生搜集信息和处理信息的能力，一举两得。除此之外，我们还可以创建校园论坛和班级论坛，同学们可以在论坛上发帖留言，既可以分享自己的学习成果和学习经验，又可以提出自己的疑问，寻求别人的帮助，让同学们都参与到学习活动中，提高学生的学习积极性和主动性。

5.信息技术辅助教学，发挥语文审美功能。

作文语言类学科，语文学习不仅可以学到丰富的知识，还可以提高审美水平和审美情趣。语文教材中的每一篇文章都是精挑细选出来的，很多文章在写景、写人和叙事中揭示出了人生真谛和生活本质，能够给读者带来精神上的愉悦，促进读者审美情趣的提升。在传统教学过程中，由于受到各种条件的限制，一篇文章会被分解得支离破碎，这样学生就会感到茫然，甚至不知所措，自然语文教学就失去了培养学生审美情趣的这一效果。信息技术集声音、图像和文字于一体，其独特的处理信息的能力可以最有效地还原文本情境，帮助学生领略作者表达的思想情感和营造出来的艺术境界，促进学生审美情趣和审美能力的提高。例如，在学习《荷塘月色》这节课的时候，利用课下时间精心制作了一个PPT课件，将《荷塘月色》中描绘的情景尽可能还原出来，然后借助动画软件和图像软件让荷塘动起来，将“一丝的颤动”“叶子和花”的神韵展示出来，为PPT配上专业配音演员的录音，选择名曲作为背景音乐，将学生带入如梦遐想之中。同时，在选择影像的时候选择了可以反映文章时代背景的电影片段，帮助学生感知作者心理不平静的原因，并且为学生展示文章的各种评论，这样可以实现静态内容的动态展示，将文章中蕴含的艺术美、音乐美和意境美准确地表现出来，不仅可以带给学生强烈的视听冲击，提高课堂教学的趣味性和生动性，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情和动力，让学生自发参与到学习活动中，还可以提高学生的审美能力和审美情趣，教学效果事半功倍。

二、信息技术辅助教学的注意事项

信息技术辅助语文教学具有十分明显的效果，如果使用不当就会对语文魅力产生不好的影响，所以，老师必须客观科学合理地运用它，在应用过程中注意以下几点事项：

1.注意适度使用，防止教学流于形式。

经调查发现，一些教师过于强调信息技术的教学功能，他们认为计算机可以代替教师做任何教学工作，不管是课堂教学还是课后复习，都交给电脑完成，每一个教学环节都配以精美的动画和特色音效，甚至连基本的讲解都使用信息技术完成，致使学生从头到尾都在看大屏幕，听音箱中发出的各种声音。这种教学方式违背了使用信息技术辅助教学的初衷，造成了主次不分、越俎代庖的不良现象，不但起不到预期的教学效果，反而会束缚教师和学生的思想，导致教师和学生对信息技术产生依赖性。长此以往，教师不但会忽视学生的主体地位，而且会忽视自身的主导作用，使学生被锁定在色彩斑斓的大屏幕中，而不再关注文章的实质内容，偏离了语文教学主题。因此，教师应尽快走出这种教学误区，根据实际教学需求选择是否采用信息技术教学，实现信息技术教学和常规教学的有机配合，让两者互相融合、和平共处，防止课堂教学流于形式。因此，语文教师在利用信息技术实施教学时，应恰当选择多媒体资源，适度运用信息技术次数，防止学生产生视觉和听觉的疲劳感，并针对具体教学内容灵活选择不同的教学手段，真正符合学生的内在需求，使信息技术服务于课堂教学，而不是主宰课堂。我们不但要认识到现代化教学手段为课堂注入的新鲜活力，而且要冷静审视现代化教学手段中存在的缺陷和不足，更要科学合理地运用信息技术，根据课堂教学实际情况找到合适的切入点。

2.尊重主体地位，远离“照屏幕宣科”。

学生是学习的主体，是课堂的主人，在语文教学与信息技术的整合中，要始终坚持以提高学生能力、调动学生学习积极性、引导学生自主学习为首要目标。通过信息技术与语文教学的有效结合，创新应用，给学生营造宽松、和谐、活跃的学习氛围，集中学生的注意力，使学生自主参与教学过程，深入教学内容的深层，以激活其思维灵感，激发其创作欲望，使学生快乐学习、自主探索、快乐成长，使语文教学更好地体现人性化的特点，为学生的终身学习打下基础。不管采取怎样的教学方式，教师都要牢记学生才是学习的主体，教师只是教学活动中的调控者和引导者，信息技术只是一种引导学生探究知识的辅助工具，而不是传播知识的主体。如果教师偏离了教学初衷，那么课堂将会被信息技术控制，师生之间的互动和沟通就无从谈起，失去了正常的交流与沟通，就难以在教学中实施情感教育的融入，无法培养学生的创造能力和想象能力。

3.注重学科特点，活用信息技术辅助。

和其他学科相比，语文是一门应用性和开放性很强的学科，和日常生活密切相关，所以，语文教学不能流于形式，要向應用领域进行靠拢，通过信息技术将实际生活和课堂教学结合起来，开阔学生的视野，增长学生的见识，实现人文性和工具性的统一，培养学生的想象能力、创新能力和概括能力。因此，我们要从语文学科特点出发，活用信息技术，不能流于形式，更要讲求实效，不能只是让学生看课件、看视频、看图片，更要反复阅读文本，一旦脱离教材，教学就失去了根基，忽视了基础知识，就不会有能力的提高。

总之，信息技术教学是一把“双刃剑”，高中语文教师不但要具有先进的教学理念，还要领会信息技术辅助教学的真谛，将课堂传统教学与信息技术辅助教学有机结合，使两者互相配合、互为一体，实现理论与实践的有机融合，才能为学生创造丰富多彩的学习环境，激发学生的语文学习兴趣，为提高语文教学质量奠定基础。

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