核心素养下高中物理教学中培养学生的预习能力的实践研究

马尚义

【内容摘要】核心素养是素质改革重要的目标导向，强调学生的自主性学习能力培养。而预习是实现学生自主学习的重要载体，因此，在新时期教学背景下受到高度的关注。鉴于此，本文主要就在核心素养思想基准下，物理教师如何培养高中生预习能力，展开合理分析，从而为推动物理教学深化改革，提公重要依据。

【关键词】核心素养  高中物理  预习能力  培养

前言

素质改革就高中物理，这一重要的学科提出了全新的标准，要求教师要在思想和教学目标上做出更新。在物理教学环节，教师要以核心素养中的学习自主性为教学目标，重视预习环节，积极开发和创新预习方式与载体，从而让学生通过自主预习，明确学习思路，提高学习水平。

一、核心素养下培养高中生物理预习能力的意义分析

核心素养，是素质课改背景下的主导思想，主张培养学生自主意识，建设学科品质。在该思想支撑下，预习环节的作用和功能逐渐的彰显出来，作为实现自主学习的重要载体，教师需要重点强调预习，加强预习的宣传，让广大学生清楚的认识到预习，对自身物理学习所发挥的重要作用。通过预习，能够让学生对课程目标形成准确的思想认知，从而保证接下来的深入学习更具有方向性。通过预习能够开发学生的物理思维，端正学生的学习态度，提高学生的学习自主性、独立性。通过预习，能够培养学生问题思考和解决的能力，提升学生的学科品质。因此，物理教师需要高度重视预习环节组织和开展，进一步规范学生的学习习惯。

二、核心素养下培养高中生物理预习能力的策略分析

1.设计导学案，明确预习目标

若想培养学生的预习能力，帮助学生明确具体的预习目标，十分关键①。因此，教师需要树立全新的教学思想，合理的设计导学案。让学生在导学案的载体支撑下，科学、合理的参与到物理课程自主预习活动当中。比如说，教师在讲解“牛顿第一定律”时，则可以根据课程内容设计导学案。导学案中具体包括以下模块，即知识储备、新课学习、课堂总结、课堂巩固。提炼预习的侧重点，如理想实验、惯性定律、惯性与质量等，让学生的预习更具有系统性，夯实物理学习基础，提高学习效果和质量。

2.设计思维导图，培养预习思维

在高中物理学科中，物理概念是学生学习的重点，也是比较抽象的学习部分。因此，为了强化学生的物理思维，健全学生物理概念知识体系，教师需要合理的贯彻思维导图法。引导学生利用思维导图，梳理框架，构建物理概念框架体系。从而保证学生所掌握的概念更加全面，增强概念之间的衔接性，保证学生的自主预习更加高效。比如说，教师在讲解“相互作用”单元模块教学时，教师可以引导学生利用思维导图，就力的合成与分解进行概念整理。

3.设计微课视频，丰富预习载体

高中生个性更加鲜明，对学习载体的要求更加的严格②。教师要站在高中生的兴趣层面，设置自主预习体系。保证学生在预习活动中，学习表现更加积极、主动，同时也是为了加深学生的感知和体验，提高学生对基础知识的理解层次。因此，物理教师可以合理的引入信息技术，设置微课视频，构建现代化预习体系。让学生观看微课视频，掌握物理知识要点，从而实现基础知识的有效内化和吸收。比如说，教师在讲解“实验：探究小车速度随时间变化的规律”时，可以借助微课视频，向学生呈现电磁打点计时器的使用方法、操作步骤，以及与该实验相关的具体操作流程。让学生以微课视频为载体，进行深层次分析，深入掌握实验背后的物理学原理，同时也能够帮助学生掌握正确的实验操作方法，从而为学生今后的实验自主探究，奠定良好的知识、技能储备基础。最重要的是，微课载体能够打破学生预习空间的局限，方便学生可以随时随地的下载微课资源，进行自主预习。

4.构建交流群，分享预习经验

在高中生开展自主预习的过程中，教师需要重点强调学生之间的互动和交流③。因此，教师不妨合理的利用微信或者QQ等社交软件，构建预习交流群。让学生在预习的过程中，针对自身对物理知识的理解，以及在预习过程中面临的困惑，进行互动和交流。从而彼此之间通过互动探讨物理预习的方法，总结高效预习的经验，全面提高学生的自主预习水平。同时，物理教师也可以有效的参与到互动当中，帮助学生梳理预习思路，保证自主预习活动更具有针对性。比如说，学生可以围绕“探究功与速度变化的关系”进行探讨和交流，从不同层面探寻实验的思路和方法，培养学生的实验精神和创新能力。

结论

综上，在核心素养导向下，物理教师为发挥学生的学习自主性，实现素质教育，需要转变教学思路，从以教为核心到以学为核心，强调学生自主预习。教师需要合理设计导学案、思维导图、微课视频，构架交流群，为学生预习提供良好的环境载体，从而保证预习活动的有效性。

【注释】

① 王洁琳. 浅谈如何快速、高效适应高中物理学习[J]. 科学大众（科学教育），2017（01）：12.

② 吴粤荣. 高中物理预习案的设计与有效利用研究[J]. 物理之友，2016，32 （06）：31-33.

③ 李响、宋善炎. 高中物理教师指导学生课前预习现状的调查与思考[J]. 湖南中学物理，2015，30（03）：3-6.

【本文系甘肃省教育科学“十三五”2018年度一般自筹课题《核心素养下高中物理教学中培养学生的预习能力的实践研究》，課题批准号：GS[2018]GHB2878。】

（作者单位：陕西师范大学平凉实验中学）