“四严”有考究

张艳媚

【摘要】做好班主任工作，除了要有高度的责任心和使命感为前提条件外，还要讲究用科学的方法对班级进行管理，其中一个 “严”字，是班主任工作的有效方法。本文主要结合笔者的工作经验，谈谈对教学“严”的看法。

【关键词】严格;班主任

经过十多年来的教育工作实践，笔者深深地体会到“学业不佳是次品，身体不佳是废品，品德不佳是危险品”“十年树木，百年育人，育木育根，育人育心”“播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运，，等富有哲理的名言的内涵，深知德育工作是整个教育过程的核心，这正是班主任肩负的光荣而艰巨的职责。

笔者认为，“严”就是要严格要求学生。要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范，要求有严密的学习计划和严谨的学习态度。还要求教师本身有严慈般的父爱，同时也要给学生起码的尊严。

一、“严”得有理

孙子说：“知己知彼，百战不殆。”了解学生，就有可能对学生进行因材施教，有的放矢地对学生进行必要的教育。不然，你只是对学生盲目地严格要求，可能会适得其反。可能许多老师都认为自己的话，学生就一定要听从，这是理所当然的事，如果学生做不到，老师就会火冒三丈，毫不留情地骂、罚。这样在短时间内可能会给学生起到阻吓的作用，但是，老师如果没有弄清原因，只是无理的责骂，长期下去就会伤及学生的自尊，已、，也会令到学生加倍地憎恨老师，抹杀其上进心，那怎么还可以进步呢？所以，我们提出的严格要求一定要有根据、有理由，让全班所接受。首先就要找出制定可行班规的理据，为后面执行能以理服人，同时避免严格的后遗症。所以，在笔者接手一个班级后，首先着重了解学生，对每个学生进行认真的研究：翻阅学生档案，查看学生手册，与原班主任交换意见了解情况，尤其是每个学生的思想、性格特征等。使自己对这个班的每个学生的情况做到心中有数，然后对其进行分类，以便对学生施行不同的教法。我就在此基础上，按照学校的要求，结合本班的实际情况，定出严明的纪律。在开学的第一个班会上，笔者详细地讲解、宣读，要求学生同意的举手通过。让学生清清楚楚地认识到，这个新班主任是比较严格的，不同以往的班主任。

班规定下来了就要严格地执行，对于违规的学生进行奖罚分明的处罚，重点抓住两个“第一”，当有学生第一个违反了班规，笔者就严格地按照班规的具体条款，对违规的学生进行处罚，同时抓住第一个表现突出的好学生大力表扬，树立榜样。一罚一奖的对比，令学生感觉到严得有理，并且有一种共同的认识：班主任说话算话，讲到做到。这样，班上一些平时纪律比较懒散的学生就会有所收敛，班上就逐渐形成守纪光荣，违纪可耻的风气。但是，被你处理了的学生过后应再找他谈心，并进行幽默的批评和说理教育，和风细雨，润物无声，使学生信服、听从、遵守。而这步往往是由于班主任事情繁杂而没能落实的，这就有可能让违纪的学生口服而没有心服，趁机在班上唱反调，所以要做到这步，让学生觉得你严得有理，他就不会捣蛋，还会在班上显出其辐射作用，感染其他的 “调皮鬼”。

二、“严”出味道

喜欢玩是儿童的天性，如果天天被严格的班规所约束，一违纪就被处罚，自然有些学生对此产生埋怨，如果不正视问题，你的工作就难以开展，为此，我们就要弄清楚为什么有些学生有如此反应？其实就是学生未能品尝到“严”的味道。所以我们就应该想方设法令学生体会“严”所带来的好处，真正形成共鸣。此时，笔者就以“严师出高徒”的故事来教育他们：如果我不严格要求你们，你们就不是成了“低徒”了吗？同学们的笑声化解了他们的“怨”。他们心中明白：严才是爱。

班级有相当一部分是“后进生”，转化“后进生”就成了重头戏。为此，笔者首先对这部分学生分类，细选思想较激进、懒散的学生先下手，逐一突破，抓一个、转化一个，多家访、多辅导、多教育、多谈心、多关心、多鼓励，让学生的坏习惯一点喘气的机会都没有，如此反复，令他们的学习态度发生根本的好转，从而带动整个班级的进步，并且每隔一段时间，就总结、表扬在严明的班规下取得的进步，从思想上使学生产生共鸣，真正让学生尝到了“严师”给他们带来的甜头，“严师，，奎断班上带来效果。

三、“严”中带“细”

许多老师都误认为严格要求学生就是对学生要“凶”，当学生一违反纪律时不管三七扮卜一，对学生进行骂、罚。其实，这样的方法是过于粗暴的，不但会影响学生身心的健康发展，而且容易令我们招来是非，所以在班主任工作“严”的同时要做到“细”，细心留意学生的一举一动，特别在对学生作出严格的处罚后，其变化怎样，效果如何，要细心观察，及时发现问题、解决问题，这样的工作刁得到实效。记得笔者班有这样一个学生，他没有完成作业就交上来，笔者去问他，他也没有说出原因。笔者狠狠地训了他一顿，并罚他抄课文，结果他迫于无奈地去做。到了第二天上课时，笔者发现他心神恍惚，好像有什么事情想不通一样。笔者感到奇怪，课后拨通了他爸爸的电话了解情况。原来那天他跟着爸爸妈妈参加了舅舅的婚宴，回家晚了，爸爸怕他第二天上课不够精神就没让他做作业，叫他去睡觉。笔者了解清楚事情后，再细问他，他说：“我读书以来，没有因为没能完成作业而被老师处罚的，我知道学生应该把学习放在第一位，要认真地完成作业，而我没能做完作业，是我不对，所以我不敢跟老师说我为了去喝喜酒而不做作业。”看，多么懂事的孩子。这时，笔者觉得当时对他的严格处罚打击了他的学习积极性，意识到如果不妥善处理将带来不良的后果。于是，笔者向他了道歉，并进行了谈心，还叮嘱他以后应该要先完成学习任务后才去做别的事情，不然老师就会“重罚”。此時，他对老师的严格要求并没有抗拒，还爽快地保证。果然，他后来对自己严格要求，学习成绩越来越好。由此可见，虽然我们定出了严明的班规，要严格地执行，但是必须细心留意在执行过程中出现的状况，决不能主观武断、粗暴。

四、“严”中有“情”

一个班具有严肃的纪律是每个学生顺利学习的保证，而活泼的班风又能使每个学生以更加愉快的心情，饱满的热情投人到学习中去。而笔者所任的班级都有严明的班规，故学生的违规行为得到抑制，学习能得到保证。但是学生表现不够活泼，学习热情不够高涨。后来，笔者发现自己只是对学生严格要求，工作只做了一半，还有另一半没有做，那就是缺少对学生的情感教育。我们对学生严格都是出自内心的爱，但是学生受年龄特征的制约，不可能完全体会，故我们在严格教育的同时，不能光板着脸孔，要偶尔脸带笑容，耐心地给他们讲道理，真心诚意地把爱心奉献给他们。笔者班有一个学生上课总是喜欢讲话，几次都被笔者根据严明的班规作出处罚后，他清楚地认识到自己的错误，虽然违纪的行为没有了，但是对于老师课堂上的提问却一言不发。后来，笔者几经周折地从学生口中得知学生被无情的规条罚怕了，怕答错问题，被老师视为无心听讲，又要接受处罚，没有自信就索险不说。为此，课后笔者放下老师的身份，亲近学生，跟他们讲笑话、谈心，极力鼓励他们大胆回答老师的提问，让他感到老师是和蔼可亲的，并不可怕，可怕的是自己的违纪行为，后来，这位学生不但克服了课上说话的坏习惯，而且把这个缺点转变为积极回答问题上来。这样让学生晓之以情、动之以理，整个班悄然形成活而不乱的班风。

总之，班主任工作是一门学问，每种方法都可以从不同角度去思考，只要我们广大班主任在这繁琐而平凡的工作中发挥自己的创造和智慧，就能寻找出更多行之有效的方法，培养更多“四有”新人。

参考文献：

[1]冯志新.润物细无声——浅谈如何做好低年级班主任工作[J].学周刊，2013（06）：88.

[2]迟荣杰，闫海成.对学生严格要求的几点思考[J].科技资讯，2005（22）：128.