“四环两效”教学模式在初中地理高效课堂的实践

王婷婷

【摘要】“四环两效”教学模式主要通过导、议、讲、评四环节，达到良好的教与学的效果。“导”即根据考纲和地理课改要求，导出本节课具体考点。“议”是学生通过听、说、读、写、思等多种方式自主学习，积极参与课堂，体现学生主体作用。“讲”是教师在课堂中的过渡引导、答疑解惑、方法总结、课外拓展、情感升华，体现教师的主导作用。 “评”是通过课堂小结和当堂形成性练习检测本节课的学习效果。

【关键词】四环两效;导;议;讲;评

在初中地理高效课堂实践探索中，摸索出一条独具特色之路，走以“四环两交女，，教学模式为特色的初中地理高效课堂之路。 “四环两效”即通过四个教学环节达到教与学良好效果。“四环”为：导、议、讲、评;“两效”为：教师教的效果、学生学的效果。

一、“四环两效”之“导”

导：引导，指明方向。在“四环两效”地理教学模式中，“导”就是为学生指明本节课的方向，明确学习目标。更加具体地说出考点和学习方法。比如，八年级地理下册《干旱的宝地——塔里木盆地》一课中，导出的考点为：（1）通过观察海陆位置示意图和地形图，分析地理位置和地形特征;（2）分析海陆位置和地形对气候的影响，总结出气候类型及气候特点;（3）通过观察《卫星云图》，分析河流水量来源，用小实验来验证其原理，得出其河流水文特征;（4）通过观察《绿洲、城镇和交通线的分布图》，分析三者之间的关系及其形成原因;（5）观察沙漠公路分布图，掌握沙漠公路的修建原因、养护措施及其效果;（6）了解我国典型的“以桥代路”的例子，掌握其影口向因素;（7）通过观察《西气东输线路分布图》，找出各线路起止点、经过行政区，地形区等，得出分布的影响因素、施工难度及遇到的问题、解决措施并思考对东西部经济发展的影响。

“导”既明确了具体需要掌握的知识点，又提出了明确的学习过程与方法要求，为学生本节课的学习明确知识与能力目标，为学生课后复习提供依据。在“导”时，需要特别注意的几点是：第一，不仅仅局限于课本，还要着眼于生活等。比如，上面“导，，的（5）（6）（7），是课本知识的拓展与延伸，涉及人类生活与经济发展。第二，大量的观察、思考、分析、实验，充分培养学生人地协调观，综合思维、区域认知、实践力等地理学科素养，带领学生学习有用的地理。

二、“四环两效”之“议”

“议”指学生自主学习，自我探索的所有过程，包括课前齐读课文、自主阅读课文、阅读相关资料、观察图片等寻找答案;根据老师提出的问题和引导，自主思考;小组讨论;小组合作动手完成表格、绘图、实验等;学生上台展示学习过程等，都属于“议”。在《干旱的宝地一塔里木盆地》一课中，“议”的环节有：（1）课前齐读课文;（2）学生自主阅读《地形图》《位置示意图》，分析气候影响因素，总结气候特点，分析对河流、植被等的影响;（3）学生自主在《绿洲、城镇和交通路线图》中找出这些城镇、河流、绿洲，交通线路，总结四者位置关系，并通过观察《卫星云图》，分析塔里木盆地水源主要来源，小组成员之间通过实验验证其原理;（4）观察纵贯塔克拉玛干沙漠的两条公路，自主思考、小组讨论并解释相关地理问题。（5）在《西气东输线路图》中描出西气东输两条线路，找出两条线路起止点、经过行政区、地形区、城镇，思考西气东输工程线路的影响因素，小组讨论西气东输工程对东西部经济发展的影响，并积极踊跃抢答。

“议”，包括读、看、想、讨论、说、动手，旨在充分发挥学生主观能动性，积极参与课堂，变被动为主动，成为课堂的主体。形式多样，学生视野得到多角度拓展，能力得到多方面提升，培养学生自主学习能力，独立思考能力，小组合作能力，地理知识获取能力，地理问题分析能力，充分体现考纲要求，顺应教育改革要求，适应时代发展要求。

三、“四环两效”之“讲”

“讲”是指教师讲，教师讲的环節非常重要。

（1）教师的“讲”，讲出良好的衔接过渡，引导学生思考的方向，使课堂更加顺畅自然，思路更加清晰，指令更加明确。如：①通过胡杨树的介绍，引出塔里木盆地的气候特点。通过气候特点引出塔里木盆地的地理位置，地形特征，河流特点、植被景观等。②通过干旱沙漠里的瓜果飘香引导学生找出城镇、河流、绿洲、交通线路及四者分布特点。

（2）教师的“讲”，讲出学习方法，授人以渔。①在地理学习中，重看图，要引导学生看图分析，比如地形图，线路图，河流城镇分布图，人口分布图等。②指导学生在大段文字中提取关键信息，如，根据塔克拉玛干沙漠的文字资料，分析沙漠公路面临的修建和养护挑战。③指导学生要根据所学知识、生活经验、地理要素之间的关系，分析解决地理问题。④各学科之间互补，可利用其他学科知识和方法来解释地理现象，比如用物理实验来验证高山冰雪融化的影响因素。

（3）教师的“讲”，讲明讲透学生误区，引领学生找到正解。如，学生认为 “早穿棉袄晚穿纱，围着火炉吃西瓜”描述的是新疆和青藏地区。正确的答案应该是描述新疆地区，因为青藏地区虽然昼夜温差大，但是由于海拔高，夏季平均气温低，不可能“午穿纱”。学生的这些误区是由于对知识理解面片，一知半解的情况下凭空臆想，必须由老师指点迷津，让学生豁然开朗。

（4）教师的“讲”，要讲出延伸。沙漠公路的养护，是交通受环境影响的一个典例，可以延伸拓展“以桥代路”，分析环境对交通的影响。课外延伸拓展可以开拓学生视野，加深对地理现象、地理分析方法的理解，同时培养学生“学习有用地理”的意识，将课堂所学应用于地理问题的解决。

（5）教师的“讲”，要讲出情感价值。如，新疆人民因地制宜发展坎儿井，为防止沙漠公路被流沙吞没，在两旁铺设方草格，种植耐旱植物，被称为“中国绿色长城”“中国绿化带”“中国魔方”，既实用有效，又有旅游价值，为世界干旱地区的引水工程，沙漠公路的保护提供经验，具有很强的借鉴意义。我们中华民族的伟大智慧值得我们每个中国人骄傲，我们要增强民族自信心和责任感，为中华民族的伟大复兴勇于实践，大胆创新。

四、“四环两效”之“评”

评指的是本节课学习效果的形成性评价，形式主要有两种，一种为：本节内容的抽查提问，抽查提问穿插在课堂小结中进行，挑重点难点来抽查。一种为：形成性练习检测，体现层次性，体现考纲要求。

五、结语

通过“四环两效”的四个环节，实现较好的教学效果。“四环两效”教学模式仍然需要不断实践和探索，不断丰富其内容，完善其做法，使“四环两效”更好服务于课堂，提高教学效率，努力为“高效课堂”做贡献。

参考文献：

[1]阳泉市城区教育委员会.创建教改模式优化课堂教学[N].山西政报，2001（19）.

[2]李进东.加强教学改革深化素质教育[J].北方经贸，2001，0156（2）：156-157.