小学数学生活化教学的研究

吕清亮

【摘要】新课程的改革背景之下，对于小学数学的教学活动来说慢慢趋向生活化。与小学生现实学习需要、认知特征以及思维习惯相符合生活化的数学课堂，可以科学激发起学生对于数学知识的学习乐趣，促使小学数学的教育现代化的发展下去。相关教学实践显示，假如小学数学老师可以灵活依照教学的内容创设相应教学情境，使得小学数学的教学生活化得到实现，就可以使得学生课堂的参与度得到提升，进而提高数学课堂教学的质量。

【关键词】小学数学;生活化教學

知识是从现实生活中总结出来，并得到实践检验的，因此，课堂教学与知识归纳和总结是一个相逆的过程，科学家、学者通过实践生活总结知识，教师将知识传授给学生。小学数学的课堂当中实施生活化的教学是与教学规律以及教育的发展规律相符的。而且，小学数学老师应当与学生现实学习需要相结合来对于教学的内容进行设计，运用着生活化的教学方式创设得到一个和谐与融洽的课堂气氛，使得学生可以积极、主动地参加数学知识学习。

一、生活化教学概述

生活化教学，即在课堂教学过程中利用与实际生活相关联的问题或知识来辅助课堂教学，能够拉近课堂教学与实际生活距离的一种新颖的教学方法。现代教育理念强调理论教育与实践教育的统一，而生活化教学正是这一理念的衍生产物，能够强化学生的实践能力，促使学生综合素质的有效提升。最早将生活化的教学观念提出来的学者觉得，社会与学校为一体的，则教育就不可以与生活相脱离，老师一定要在现实生活当中汲取相应知识，在学生的角度出发来制订相关教学计划，这样才可以确保学生健康成长。

二、实行小学数学教学生活化的必要性

1.满足学生的实际学习需求

教育最终的目标为学以致用，就是经过学生核心素质的提升使得学生变成可以与社会主义现代化的建设相适应人才，使学生能够更加容易融进社会生活中。然而，传统数学教学方法无法有效实现学以致用的目标，它片面强调知识灌输，不注重满足学生的实际学习需求，使得学生的核心素养得不到有效培养。就目前来说，由于社会竞争的压力，不少小学生的课业负担十分重，但小学生的学习能力有限，还没有形成较为成熟的数学思维，这使学生需花费众多时间来完成相应学业，从而对学生的其他能力发展是不利的。所以，现代化的教育背景之下，数学老师应当使得学生现实学习需要得到，满足，指引学生能够养成良好学习习惯。而且，数学课堂的教学进程当中，需强化理论知识以及日常生活间关联。

2.小学数学教材中生活化的内容增加

尽管随着多媒体走进小学课堂，教师能够利用网络教学资源来辅助教学，但数学教材仍}日是数学课堂教学的主要依据，凝聚小学生应当掌握基本的数学知识。随着新课程的持续推进，现行的小学数学教材已经被学者和专家重新编撰过，教学的内容和现实生活结合逐渐增加，融进生活清境与元素使全部数学教材的内容更为丰富多彩，而且于一定程度之上使数学课堂的教学探究性以及趣味性增加。在这样的背景下，小学数学教师要想合理运用数学教材进行教学，就必须要作出相应的改变，即开展生活化数学教学，在对于小学生的认知特征以及学习基础有所了解之上，运用于他们更加贴切生活化措施来进行教学活动。

3.满足素质教育的要求

中国已推行了好多年的素质教育方式，和原始应试教育是不一样的，素质教育通常是提倡学校能够全面对于学生综合能力进行培养，使学生能够在德、智、体、美、劳多个方面做到全面发展。而且，素质教育中重视“兴趣教学”，就是提倡经过对于学生兴趣的培养来激发小学生学习的潜能，进而使得学生的学科成绩提高得到实现。但就目前来看，尽管大多数教师已经接受了素质教育理念，但由于还没有探索出更合适的教学方法，课堂教学效率普遍不高。另外，当前的小学教育还是过于注重学生的学习成绩，尤其体现在数学成绩上，数学教师倡导学生通过课内外大量的数学习题练习来巩固数学知识，这样的教学方式束缚了学生其他能力的发展，走进了传统教育的误区。因此，为了满足素质教育的要求，小学数学教师在日常教学过程中，需要采用生活化教学措施，将生活背景融入数学课堂教学中，激发学生的数学思维能力和创新能力发展，为学生今后的终身学习扣下坚实的基础。

三、如何实现小学数学教学生活化

1.转变小学数学教师的教学观念

由于小学生的自主学习能力有限，教师在学生的学习和生活中都扮演着重要角色，如果小学数学教师没有认同生活下匕教学理念，就不可能实现小学数学教学的生活化。教师是学生的引路人，需要主动引导学生观察身边的数学现象，并在实践探究中总结数学经验。由于应试教育理念的根深蒂固，如今仍有很多教师和学校更看重学生的考试分数，忽略了培养学生的数学学习兴趣，使得不少学生变得“高分低能”。为了免于到达这类教学的误区，作为数学老师一定得维持一个好学向上的心态，多加学习相关新型教学观念，经过教学方式的创新来使得数学课堂的教学效率得到提升。所以，小学数学老师应当指引学生把数学知识运用至现实生活当中，而且对于生活当中数学规律以及现象进行总结。

2.创新教学内容，使数学教学内容生活化

因为实际环境因素等作用，小学数学的教材更新速度与时代发展速度相比是非常缓慢的，所以有可能存在教材内容比较落后等问题产生。为了使得学生数学的核心素质得到提升，小学数学老师应当经过网络教学资源对于数学教学的内容进行及时更新，使得学生在实际生活当中发觉数学知识生命力。而且，数学老师一定得考虑到本班学生现实学习的水平，对于网络数学资源实施处理与加工，进而激发小学生求知欲以及学习的动力。

3.利用生活化问题练习

想要使得学生数学的核心素质得到有效提升，则需经过一定量练习习题来使学生数学的思维能力以及计算能力得到提升。数学老师应当对于教学方式进行创新，实现数学教学和现实生活的有效结合，并对于与学生现实生活以及年龄认知相贴合的习题进行设计，进而有助于学生对已学知识的巩固。数学学习和英语以及语文等学科是不一样的，关键在于对学生计算能力以及逻辑思维进行考查，只是简单死记硬背难以将数学学好。小学生在解答习题的过程中，必须认真审题，从中找到解题的关键，再禾佣相应的数学定理、公式来解答。

4.营造生活化的数学学习环境

培养学生的数学核心素养是一项系统性工程，不仅需要教师运用科学的教学方法，还需要帮助学生创设一个良好的学习环境。如果师生间缺乏交流沟通，就会使整个数学课堂气氛严肃，不利于学生的自主发挥。所以，小学数学老师应当营造出生活化数学学习条件，使得学生可以在和谐以及融洽的教学气氛当中获得身心放松。而且，老师应当鼓励学生提出自己观点，使师生之间互动交流增多，使得学生可以全身心投进数学知识的学习当中。

四、结语

综上所述，新课程的改革背景之下，数学教学方式一定得发生变革与创新，原始数学教学方式已不能够与现阶段小学生数学思维的发展需要相适应。小学数学老师应当于教学实践当中总结相应经验，寻找生活教学应用的最佳方式，以使得生活化的数学教学方式真正意义得到发挥。老师应当指引学生强化数学理论知识以及现实生活间的关联，使学生学会运用着数学知识对于生活当中的现实问题进行解决，在生活当中对所学知识点进行巩固，进而使得学习效率获得有效提高。

参考文献：

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