刍议小学低年级识字教学

元清浩

【摘 要】 小学语文新课程标准中指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。”并把“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”确定为低年级阶段识字教学的首要目标。因此，教师要灵活运用多种教学资源和教学方式，给学生创设良好的识字情境，从而提高学生识字效率。

【关键词】 低年级;识字教学;方法

识字是小学阶段语文教学的基础，也是学生开启语文学习之门的一把金钥匙。小学语文教学改革的重点之一就是提高识字教学质量。新课程主张改变以往教师滔滔不绝、学生死记硬背的方式，提倡培养学生自主、合作、探究的学习方式。那么，究竟要怎样进行小学低年级的识字教学呢？下面来谈谈我的一些做法。

一、知其源，识其字

字理识字就是根据汉字构字的表意性特点，从汉字构字原理上，对字的音、形、义之间的联系进行字理分析，应用造字原理进行识字的教学方法。

在低年级要求掌握的汉字中，有一些是象形文字，教学这些字时，我会运用多媒体技术，从实物图到简笔画再到象形字，这样就把抽象的汉字形象化，学生比较快就能记住这些字。还有一些是会意字，会意字是指用两个及两个以上的独体汉字，根据各自的含义所组合成的一个新汉字。如在教“灭”字时，可以先烧一张小纸条，然后问：“你们看见了什么？”学生说：“火。”随后我拿一条湿毛巾盖上去，火就灭了。这时课件出示“灭”字，学生立刻就理解了，然后出示顺口溜“一火灭”。这样识记会意字，既能丰富学生的感性认识，又能让学生记忆深刻。

字理识字，不仅可以帮助学生牢记字的结构，理解字义，加深记忆，提高学生的识字兴趣，而且可以从汉字中获得美的熏陶，提高汉字文化。

二、编儿歌，识汉字

为了激发学生的识字兴趣，降低识字难度，我们可以根据形近字的字形特点创编儿歌。让学生在读唱的过程中识记字形，提高识字效率。

在教学“情”时，由于“青”的构字率比较高，也已经学过了“清”字。因此，利用识字儿歌：“有水方说清，有言去邀请;有目是眼睛，有心情意浓，有日天气晴，有米人精神。”把“清、请、睛、情、晴、精”都编了进去。这样一来，学生不但记住了“情”，复习了“清”，还渗透学习了“请、睛、晴、精”这几个字，真是妙趣横生。

又如，“己、已、巳”这三个字容易混淆，我利用“堵巳不堵己，堵了一半就是已” 的简短歌谣，不仅让学生加强了记忆，分清了“已”和“己”的字形，而且拓展学会了“巳”。

随着一首首儿歌的整理编写，学生在不知不觉中认识了很多形近字，不仅增加了学生的识字量，也提高了学生的识字能力。

三、讲故事，识汉字

有关汉字的故事不计其数，而低年级学生对故事又特别感兴趣。因此，在识字教学过程中我经常会穿插讲述与生字相关的故事。

教学“犬”“吠”二字时，我先给学生讲了一个与这两个字有关的故事：有一次，苏东坡去金山寺看望佛印和尚，走近禅房他就闻到了一股酒肉的香味。原来，佛印不戒酒肉，性情放荡不羁，诙谐幽默。这天，佛印杀掉了一条黑狗，悄悄地躲在房里喝酒吃肉。佛印正吃得津津有味，忽然传来了苏东坡的声音，他就立刻藏起了酒肉。苏东坡其實早就看出来了，却假装不知道。他诚恳地对佛印说道：“我今天写了一首诗，但是有两个字不知道该怎么写，因此特意前来请您指点。”佛印说：“岂敢，岂敢！不知道是哪两个字呢？”东坡回答：“第一个字是‘犬，第二个字是‘吠。”佛印笑道：“东坡学士，你真会开玩笑，小僧以为是多难的字，第一个字‘犬是‘一人一点嘛！”东坡接着问：“那么第二个字‘吠呢？”佛印笑着说：“犬字再加上一个‘口就是‘吠了！”苏东坡听完也笑着回答道：“既然是这样，那你赶紧把藏着的酒和肉拿出来，一人一点，再加上我这一口吧！”说完，两个人相视一笑。

讲故事，给学生创设了一个轻松愉悦的学习情境。让学生在这种良好的状态中学习汉字不仅能提高识字效率，还能激发学生对汉字的学习兴趣。

四、加减法，识汉字

中国汉字有很多是非常接近的，多一笔少一笔，多一点少一点，就变成了另一个字，对于这些字可以采用加减法来学习。加减法是将学过的汉字进行笔画上的加减，从而得到要学的生字的方法。

在学习“大”字时，用加一加的方法，学生就认识了“太、天、夫、犬”等字。又如，学习“李、尖、尘、从、众、林、森”等合体字时，可以让学生用部件加一加的方法来认字，如“木子李，小大尖，小土尘，双人从，三人众，双木林”等。

加减法，识汉字，既活跃了课堂气氛，增强了识字的效果，又扩展出许多的汉字，扩大了学生的识字量。这种方法易学易记，学生非常喜欢。

每个汉字，各有奥妙，都有它们内在的构字规律。因此，在识字教学中，一方面，我们要灵活运用多种教学资源和教学方式，给学生创设良好的识字情境，从而提高学生的识字效率。另一方面，我们必须转变教育观念，根据汉字的构字规律，引导学生不断发现汉字之间的联系，激发学生识字写字的积极性，让学生在自主、合作、探究中不断地学习汉字。